一、创设教学情境，增强学生参与意识创设情境是激活课堂教学的一个有效手段。

     在教学过程中，根据课文内容和教学要求，创设适合学生学习的生动情境，使学生触景生情，入境会意，从而吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，诱发学生的思维，调动学生学习的主动性和积极性。因此，不断尝试、探索，并采用各种新教法，如根据教学内容，编成小故事、小品，播放音乐、录像，制作多媒体课件等。使课堂教学由单一、封闭，走向多元、开放。如教“公平、正义——人们永恒的追求”一课时，根据教材内容我首先讲述一个故事：一位老人，10 岁时与一同学比赛倒着跑，本来他已经遥遥领先，但由于他想获得更大的优势，就趁同学不备时，偷着回过头正跑了一段，结果被同学发现，他的同学坚决不认输，50 年后仍然不认输。接着提问：（1）老人的同学为什么不认输？（2）比赛公平吗？这时学生立即表现出莫大的兴趣，并积极发言，然后展开讨论这件事为什么不公平。通过这个故事使学生对较为抽象的公平问题有了感性的认识。

      创设教学情境，能充分调动学生参与教学的积极性，不仅让学生轻松地学到了知识，而且每个同学都在学习中体会到学习之乐、参与之乐、成功之乐。

     二、注重时事教学，激发学生求知欲

     把握时代脉搏，紧跟时代步伐是政治教学的生命力所在。青少年有强烈的好奇心、求知欲，他们非常关心国内外大事。因此，教师结合时事讲政治，把教学内容相关的理论与当前受关注的时事新闻、社会热点问题联系起来，巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。如在讲述“感受共和国的巨变”时，联系上海世界博览会的成功申办、北京奥运会的成功举办、“神舟”七号的成功发射和返回、“嫦娥”一号的成功发射等，从而使学生感受改革开放以来，我国取得的巨大成就，增强学生热爱祖国、热爱中国共产党的情感。

     把思想品德课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机地结合起来，丰富了教学内容，激发了学生的兴趣。同时，培养了学生观察、联系、分析实际问题的能力，从而达到了预期的教学目的。

      三、运用多媒体教学手段，增强教学实效思想品德课逻辑性和理论性强，内容抽象，如果按填充式教学，教师讲解枯涩，学生理解吃力。这种教学方法不仅学生不感兴趣，很难调动学生的学习主动性，而且效果较差。而在课堂上运用多媒体教学手段，通过图像、声音和动画信息直接刺激学生的听觉和视觉，能激活学生的思维积极性，促使学生迅速感知新知识，有助于学生进行由表及里、由浅至深的理解。例如，我在讲授“保护环境，合理利用资源”时，课前上网搜集有关的典型事例，制作多媒体课件，先播放歌曲《梦开始的地方》，然后展示课件1：砍伐森林，造成水土流失；大气污染；沙尘暴；水污染等画面。展示课件2：保护环境，合理利用资源。课件3：动画“马虎的小明”，内容：小明在家里没关水龙头，在上学路上把包子扔到路边，在教室把废纸扔到课桌下，在食堂使用一次性筷子。在展示课件后，让学生分组讨论：（1）小明的哪些行为是错误的？请说明理由。（2）为了保护环境和节约资源，你能做些什么？最后师生共同总结。

      这种教学方法，大大增强了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了教学内容，增强了保护环境、节约资源的意识，收到了事半功倍的教学效果。

      四、开展社会实践活动，运用和巩固课堂知识教学来源于实践，又服务于实践，这是教学的最终目的。在思想品德教学中，教师应努力激发学生运用所学知识解决实际问题的欲望，从课内走向课外，从课本知识向生活知识拓展，引导学生在实践活动中加深对新知识的认识。例如，在学习了“为正义高歌”以后，我让学生做调查，了解本村和学校生活中发生的案例，运用所学知识，评判哪些是正义的行为，哪些是非正义行为，从而使学生明辨生活中的正义和非正义行为。这样，能让学生的学习既始于课堂，又走出课堂，从而获得丰富而真实的经历与体验。

      在教学实践中，我特别注意营造轻松愉快的课堂气氛，创设生动活泼、丰富多彩、积极向上的课堂教学氛围，运用多种教学方法，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，使学生在兴趣盎然中积极主动地探索知识、获取知识，培养了学生的自主学习能力和创新能力，提高了课堂教学效率。