一年级的孩子，刚升入小学，新的环境，新的老师，新的伙伴……对孩子来说，一切都显得陌生而新鲜；对于班主任而言，新的学期，新的班级，新的个体……这又是一个全新的挑战。如何将这一盘散沙凝聚在一起，形成一个健康向上有凝聚力的班集体，这是每个班主任需面对的问题。根据我多年的低年级班主任经验，谈谈几点做法：

    一、认识周围的事物，熟悉环境

    首先带领孩子们参观学校，让他们基本了解学校的各个场所，如：操场、饮水处、卫生间、校医室、教师办公室、校长室、会议室等等，在哪一层、在什么位置。通过这种形式让他们熟悉学校，进而喜欢上自己的学校，愿意在其中学习、生活；其次是带他们参观自己的教室，在这其中老师要向学生介绍墙上所有的张贴栏、学习园地等等；最后是带他们参观自己的座位，看看自己的前后左右都有谁……通过这种一层层的认识，帮助孩子们逐步熟悉环境。还有一个环境，也是最重要的一个，那就是要让他们熟悉将要和他们一起生活、学习的伙伴。老师要让孩子们每人都站起来声音响亮地介绍自己，这不仅仅是一个简单的介绍，而是一种宣告，告诉大家，我从现在开始就是河源市第三小学一（8） 班的学生了。因此每一个学生站起来时，老师都要用和蔼的眼神注视着他，用肯定的语言表扬他，给每一个孩子美好的开始。

    二、认识基本的课堂要求，规范行为

    孩子们从熟悉的幼儿园来到学校，学校对他们来说是个陌生的环境，而又要长期生活学习的环境。对他们来说只有新奇，对其他的孩子们也一概不知。老师首先要转变角色，像幼儿园阿姨那样，亲切、和蔼才能最快拉近老师和孩子们之间的距离，让孩子有一个心理过渡期，更快接受你，融入新环境；其次就是要传授最基本的行为要求，包括坐立行走、捧书放书、举手、发言。孩子既然到年龄上学了，就说明他已具有了一定的独立思考能力，因此老师的每一项训练都要让他们明白其中的道理。例如：训练“坐”时，老师应对孩子们说：“坐姿非常重要，它可以让你像解放军叔叔一样挺拔，也可以让你像小老头一样驼背，谁想像解放军叔叔一样挺拔？好，跟老师一起坐。双脚平放在地，与肩同宽，身体挺直，两臂打开，自然平放在桌子上。这样女孩会越来越漂亮，男孩会越来越潇洒。老师要看谁的姿势最漂亮。”老师用这样孩子能接受的语言告诉他们这样坐的好处，孩子们很容易接受，而且还乐意跟着老师学。

    三、巩固正确的行为，形成习惯

    1.鼓励的语言。动听的话语谁都爱听，孩子更是这样。老师要抓住他们的心理，采取鼓励性的语言。例如，刚开始老师要表扬：你的声音真响亮，送你一个棒；你的站姿真标准，也送你一个棒。用这种鼓励性的语言激励他继续这样做，同时也形成了一个榜样，让其他人向他学习。不但老师要表扬他，同学们也要表扬他。例如，老师要求大家送给他一个“棒”，全班同学就要举起大拇指说：“你真棒！”来自同伴的鼓励有时会让孩子们更受用。一开始学生会不习惯去表扬别人，但在老师的引导下，只要做得好就会得到表扬，所以自己如果做得好别人也会表扬自己，由此激起了学生的表现欲。当学生大部分已经知道要怎样做时，老师要拓展鼓励的范围。如：你说话真完整！你这个词用得真好！你的想象力真丰富！等等。用这些鼓励性的语言肯定他们说得好，培养了学生的口头表达能力，同时也引导其他学生要像这些做得好的同学学习。

    2.肢体示范。老师的肢体语言是最直观的提示语。上课时，当学生坐姿或站姿不标准时，老师做一个动作提示一下，这时不需要任何语言，学生就会自觉改正。我想这应该是以师为范的最基本体现了。

    3.个人评比。评比应该是各项活动的一个催化剂。刚开学，谁进教室快、坐得好，谁的书捧得好，谁写字姿势好，就送星星。可以单个送或同桌送或大组送，送的方式可以不同，只要好就送，不要吝啬你的奖励。刚一开学，学生就进入了争星的热潮中，他们也在这种活动中，不知不觉形成了良好的行为习惯。

    4.小组评比。一段时间后，大部分学生基本上养成了好的行为习惯，但还有个别孩子仍处于我行我素的状态。于是老师除了像以前那样进行榜样示范，接着要采取的是以多带少。我开展的活动是：课堂之星、进步之星、班务小能手、蜗牛爬爬爬等等。全班分为三组，哪组按老师要求做的快，蜗牛就会前进一步，每天总结一次，第一名的组每人都会得到“课堂之星”之称，其他的组要看第二天的表现，如果进步了，就能评为进步之星。这一活动不但能促进孩子们的习惯养成，同时也渗透了小组合作的意识。每节课前老师都给孩子们提出相应的要求，下课时总结，表扬好的并送小红花，表现不好的要及时找谈话，进行教育。

    四、捕捉学生的闪光点，推进班级管理

    （一）作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师都要及时加以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。对于那些学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。有爱就有教育，用爱的目光注视孩子；用爱的微笑面对孩子；用爱的心情倾听孩子；用爱的眼睛发现孩子；用爱的渴望调动孩子；用爱的细节感染孩子；用爱的语言鼓励孩子；用爱的管教约束孩子；用爱的胸怀包容孩子；把爱的机会还给孩子。

    （二）利用多样化的奖励机制，让每个孩子快乐成长，享受成功。孩子都有成就动机，你肯定他的一点成绩，他心里会产生新的成就动机，小优点多了就变成大优点，小的成绩会逐渐变成大的成绩，这就是激励的作用。一种新的教育观念是“失败是成功之母，成功更是成功之母”。欣赏孩子，激励孩子，就是一点一滴地在“成功”上做文章。

    （三）耐心教育，形成习惯。耐心是转变后进生的法宝。其实很多的教育方法大家都会，但教育却屡屡失败，原因就是你没有耐心。有句成语叫“功亏一篑”就是这个道理。有时学生在你的教育下，就差一点点就完全改变，但你没有坚持，结果你输了，但学生有可能因为你会输掉一辈子。因此，有时并不是你不会教育，而只是缺少一点耐心。