她们既不是护士，也不是保姆，却每天要帮助那些特殊的孩子洗澡穿衣、喂饭喝水；她们既不是幼师，也不是医生，却每天要重复教会那些特殊的孩子说一句话、做一个动作……她们是一个特殊的社会团队，说她们特殊，是因为每天需要面对的是那些完全无法自理的自闭症孩子。面对这些孩子随时会不受控制地发泄情绪，她们只能继续用行动去改变他们，希望有朝一日，那些特殊的孩子可以走出自己孤独的世界，融入到社会，不再是“星星的孩子”。

古小梅正在指导自闭症孩子进行康复训练。

鼓励才能陪伴孩子成长

轩轩（化名），一个4 周岁的自闭症孩子，在一间小教室里听从康复教师古小梅的指导，进行着认知能力康复训练。4 月1 日下午3 时许，记者跟随古小梅老师走进了一个仅有几平方米左右的空间，这个狭小的空间便是自闭症患儿们的个训课教室。记者采访时发现，教室内除了摆放桌子和椅子之外，还有若干件玩具。在古小梅的指导下，轩轩只要做对每道题，她都要对轩轩进行言语鼓励。“因为自闭症儿童与外界沟通是有障碍的，空间小便于让他们集中注意力。”古小梅说，个训课是老师和孩子一对一训练，教室里的各式各样玩具都是用来奖励孩子的。与正常孩子教学不同的是，自闭症儿童在课堂上哭闹时，作为老师的古小梅不能用警告性的语言去提醒，而是需要耐心引导，“你越说他情绪会越大，所以他做得对的时候，我们需要去鼓励他们，引导他们，让他们在心里记住这样做是正确的。”古小梅说，作为自闭症康复教师，能够接纳这些孩子的缺点，鼓励他们改正，才能让他们更好地成长。

用爱心与耐心为孩子撑起一片天

正因为与其他正常教学不一样，这也就对这些特殊教学的老师提出不一样的要求。2012 年毕业于河源卫校临床护理专业的90后女孩古小梅，本该到医院护理科室从事临床护理工作，但一次偶然的原因，她被分配到源城区人民医院儿童康复中心，成了一名康复教师。“报到第一天的路上，我还在车上想着自闭症儿童康复到底是怎样的工作。”古小梅告诉记者，第一天上班，她才发现自闭症康复教师并非如同自己想象中那么地简单，而她也与其他刚到岗的老师一样无从下手。

一句话、一个动作需要循环无数次之后，这些自闭症儿童才能领会，才能记住；孩子们发泄情绪时，作为老师不得不去哄，这样的工作，也让不少教师在从业没多久后就选择离职。为了尽快熟悉岗位，古小梅在同事的帮助下，慢慢学会如何熟悉康复课程与教学技巧。快5 年的工作时间，古小梅却说：“用了近3 年的时间去摸清楚工作模式，了解这些孩子的心理障碍，现在才慢慢步入工作正轨。”

坚持让“星星的孩子”发光发亮，值得！

在2016 年康复中心举办的郊游中，古小梅一个3 岁的学生在回程的车上突然发现她并没有上车，一直向自己的父母提醒：“古老师没上车，不能开车。”几分钟后，古小梅在同事的通知下，这才回到车上，而孩子的行为让她觉得自己的努力没有白费。从刚到康复中心对人不理不睬，经过一段时间的康复训练，孩子终于把自己惦记在心上，这或许就是古小梅及其他康复教师最大的欣慰。

“一开始我也想过放弃，但看到孩子们那孤独无助的眼神，却怎么也舍不得了。已经坚持了快5 年，这些孩子的进步，还有家长期盼的眼神就是我们的动力。”这是接受记者采访时古小梅自己透露的心声。很少人能理解她们为何选择这样一个职业，每当节假日，诸如古小梅这样的康复教师，总要牺牲自己与家人、孩子团聚的时间，更多地是与这些孩子开展各类康复训练及公益活动，她们用自己的努力、爱心与耐心，为这些“星星的孩子”撑起一片天，希望他们有一天能和正常孩子一样，拥有亲情和友情。

本报记者 吴奕镇 文/图