转变教育观念 改进教学方法
目前，摆在教育工作者面前最紧迫的任务是：如何转变教育观念，改进教学方法，培养具有较高的思想素质和文化素质、健康的身体素质、较强的劳动技能等综合型人才。作为跨世纪的教师，必须抓住时机，深入研究，在教学实践中大胆实验，充分发挥各学科的自身优势，在实施素质教育的主渠道——课堂教学上不断创新，创造出各学科的教学特色。
一、转变观念，树立正确的人才观和素质观
几十年来，应试教育的教学重视知识而忽视能力的培养。人们一直把学习成绩的好坏视为人才标准，从而限制了学生多方面能力的发展，扼杀了众多人才。今天，作为面向基础教育的教师应树立全新的思想。首先要有正确的人才观，要从一个人的整体素质和社会需要来评价、衡量人才。现代社会不仅需要科学家、艺术家、专家、学者，而且需要更多的普通专业技术人员和普通劳动者。学习成绩好的能考上大学的是人才，学习成绩不太好但有较强组织能力、活动能力、操作能力的同学同样是人才。只要有一技之长，能对社会作贡献的人都是人才。其次要树立正确的素质观。我国有十几亿人口，仅靠培养少数人为目标的“天才教育”或“精英教育”是无法使中华民族永远屹立于世界民族之林的。只有全面推进素质教育，提高全民族的素质，才能把人口的包袱转化为人才的优势。因此，我们的教学必须面向全体学生，教会他们求知，教会他们做人。
二、摆正角色位置，授人以渔
现代教学，既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新、关心社会、善于生存的能力。在课堂教学上，能否让学生学会知识而又会学知识，我个人认为，可以从如下几个方面入手：
（1）要会看。即会看书、会观察，这就要求教师在上课时要注意引导学生如何去看书，怎样去看书。一要能看,即博览群书；二要会看，即要能看出问题。如：我在指导学生看这样的问题“在无云的夜晚，看到月亮好像停在天空不动；而在有浮云的夜晚，却感到月亮在移动，为什么会有两种不同的感觉？”时，让学生先解决显现问题，然后引导他们逐字推敲，看看能否发现问题。当学生没能发现问题时，我及时引导他们注意“好像”这两个字，是什么意思，想说明什么问题？
（2）要会想。即在课堂教学中，要让学生的思维跟上老师，对问题要多问几个为什么，要知其所以然。这样，随着时间的推移，学生在知识上将得到一次次升华，在认知能力上将产生一次次飞跃。如在“功”一节教学中，功的概念的建立和做功的两个必要因素既是重点，又是难点。首先贴近日常生活实际，通过举例、演示，让学生知道“做功”的含义，弄清“做功”与“做工”的区别；并引导学生对举例和演示进行分析，找出做功的条件，即做功的两个必要因素。然后利用投影或播放录象等手段，向学生展示一组画面或生活片段，让学生分析有没有做功，谁在做功，对谁做功，从而加深学生对做功的两个必要因素的理解。最后引导学生小结一下，看哪种情况下物理过程中不做功。学生从上述举例、演示、投影、录象中分析讨论，归纳出不做功的三种情况：（1）有力但没有距离；（2）有距离但没有力的作用；（3）有力有距离，但力的方向与物体运动方向垂直。这样，既突出了重点，又突破了难点，使学生对功的概念及做功的两个必要因素有较深刻的理解。
（3）要会做。即要会做题。教师在设计课堂教学程序时，要以认知教学为主线，同时注重学生潜能的发展。特别在习题教学中，必须抛弃过去那种“授之以鱼”的模式。第一，例题的选择，要注意题目的典型性、代表性、可行性，让全班学生都能参与研究。第二、教法的选择，要有利于学生潜能的发挥。我认为，采用“与之同渔”的方法比“授之以鱼”更好。第三，要重视总结归纳。通过例题的教学和总结，使学生学到的不只是一道题的解法，而是一类题的解题思维和方法，并从中得到启发。第四，巩固性练习，其宗旨是发展学生的潜能，提高他们独立解题的能力。巩固性习题应为例题的同类题，其难度要比例题略高一层，使学生每做一道题，都能有所突破。
总之，教育要面向现代化，必须要有现代高水平的教师，还要有以现代教育思想为指导的教育技能和献身教育事业的道德品质。
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几十年来，应试教育的教学重视知识而忽视能力的培养。人们一直把学习成绩的好坏视为人才标准，从而限制了学生多方面能力的发展，扼杀了众多人才。今天，作为面向基础教育的教师应树立全新的思想。首先要有正确的人才观，要从一个人的整体素质和社会需要来评价、衡量人才。现代社会不仅需要科学家、艺术家、专家、学者，而且需要更多的普通专业技术人员和普通劳动者。学习成绩好的能考上大学的是人才，学习成绩不太好但有较强组织能力、活动能力、操作能力的同学同样是人才。只要有一技之长，能对社会作贡献的人都是人才。其次要树立正确的素质观。我国有十几亿人口，仅靠培养少数人为目标的“天才教育”或“精英教育”是无法使中华民族永远屹立于世界民族之林的。只有全面推进素质教育，提高全民族的素质，才能把人口的包袱转化为人才的优势。因此，我们的教学必须面向全体学生，教会他们求知，教会他们做人。
二、摆正角色位置，授人以渔
现代教学，既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新、关心社会、善于生存的能力。在课堂教学上，能否让学生学会知识而又会学知识，我个人认为，可以从如下几个方面入手：
（1）要会看。即会看书、会观察，这就要求教师在上课时要注意引导学生如何去看书，怎样去看书。一要能看,即博览群书；二要会看，即要能看出问题。如：我在指导学生看这样的问题“在无云的夜晚，看到月亮好像停在天空不动；而在有浮云的夜晚，却感到月亮在移动，为什么会有两种不同的感觉？”时，让学生先解决显现问题，然后引导他们逐字推敲，看看能否发现问题。当学生没能发现问题时，我及时引导他们注意“好像”这两个字，是什么意思，想说明什么问题？
（2）要会想。即在课堂教学中，要让学生的思维跟上老师，对问题要多问几个为什么，要知其所以然。这样，随着时间的推移，学生在知识上将得到一次次升华，在认知能力上将产生一次次飞跃。如在“功”一节教学中，功的概念的建立和做功的两个必要因素既是重点，又是难点。首先贴近日常生活实际，通过举例、演示，让学生知道“做功”的含义，弄清“做功”与“做工”的区别；并引导学生对举例和演示进行分析，找出做功的条件，即做功的两个必要因素。然后利用投影或播放录象等手段，向学生展示一组画面或生活片段，让学生分析有没有做功，谁在做功，对谁做功，从而加深学生对做功的两个必要因素的理解。最后引导学生小结一下，看哪种情况下物理过程中不做功。学生从上述举例、演示、投影、录象中分析讨论，归纳出不做功的三种情况：（1）有力但没有距离；（2）有距离但没有力的作用；（3）有力有距离，但力的方向与物体运动方向垂直。这样，既突出了重点，又突破了难点，使学生对功的概念及做功的两个必要因素有较深刻的理解。
（3）要会做。即要会做题。教师在设计课堂教学程序时，要以认知教学为主线，同时注重学生潜能的发展。特别在习题教学中，必须抛弃过去那种“授之以鱼”的模式。第一，例题的选择，要注意题目的典型性、代表性、可行性，让全班学生都能参与研究。第二、教法的选择，要有利于学生潜能的发挥。我认为，采用“与之同渔”的方法比“授之以鱼”更好。第三，要重视总结归纳。通过例题的教学和总结，使学生学到的不只是一道题的解法，而是一类题的解题思维和方法，并从中得到启发。第四，巩固性练习，其宗旨是发展学生的潜能，提高他们独立解题的能力。巩固性习题应为例题的同类题，其难度要比例题略高一层，使学生每做一道题，都能有所突破。
总之，教育要面向现代化，必须要有现代高水平的教师，还要有以现代教育思想为指导的教育技能和献身教育事业的道德品质。
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