新课标理念下的英语教学
新课标明确指出：英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、自动思维和大胆实践、提高自主学习能力的过程。怎样才能把新课标的理念渗透到英语课堂教学中，逐步提高英语课堂教学质量呢？我在教学中作了一些尝试。
一、注重听说，使课堂英语化
我在课堂上尽量采用英语讲述和组织教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。在讲新课前我通常跟同学们用英语Free Talk或叫同学用英语做Duty Report或Weather Report，使英语课堂一开始就充满英语语言氛围。讲课时，我常常使用身体和面部语言使之动作化、表情化，同时在课堂中还利用多媒体设备来突破教学中的重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，营造学生主动参与语言交流活动的氛围，让学生走入情境、理解情境、表演情境，在真实的情境中进入角色，提高学习英语的积极性和主动性。
二、灵活应用英语教学方式
1、采用形式多样的教学方法
教学时，我们应根据各课的不同特点灵活采用不同的教学方法。我常用的方法有“表演法”、“游戏法”、“竞赛法”、“采访法”等。在课前的Free Talk中，我常采用同桌“表演”对话的方法；讲解新单词时采用“做游戏”的方法；巩固新课时采用“竞赛法”，这不仅给学生提供了自我发挥表现的机会，而且还引进竞争机制，激发学生争强好胜的心理。按照新课程的理念：教学是师生交流、共同发展的互动过程，强调师生交流，构建互动的师生关系。教师的目的是为了教得快，教得准，教得好，从而使学生学得快，掌握牢。比如：用学生已学过的句型问：T:What's this in English? S:It's a bag. T:Sorry, you're wrong,Try it again. S:It's a ruler. T:Yes, that's right.You are very clever.这个练习可以先师生互动，再让学生自己互动练习，让学生用手中现有的东西进行问答。
2、运用现代教育设备，采用多种多样的教学手段
应用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体等直观教学手段，进一步激发学生的学习兴趣。如在学习冀教版Learning English(Book 1) Unit 8 Lesson 59 Cananda一课时，我运用多媒体手段展示加拿大的风土人情、地理环境、自然景观等。看到屏幕上显现出来的精美画面时，学生们个个瞪大了惊奇、欣喜的眼睛，看完后，自然对加拿大印象深刻，十分向往，因而对该课的印象也特别深刻。
三、营造良好的学习氛围，使用合理的评价手段
在课堂教学中无论对个别学生，还是对全班学生，当他们回答正确或小组练习较好时，我都会及时给予评价和鼓励。我会常说一些鼓励性、表扬性的话语，同时在批改作业、试卷时，每发现学生取得小小的进步，我都会在他们的作业本或试卷上写一些鼓励性的话语，表扬他们的进步。
四、采用任务型教学模式，使学习贯穿课堂内外
任务型教学模式与传统教学模式的最大区别是：传统教学是教师在“教教材”，而任务型模式是学生创造性地“使用教材”。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。
在任务型教学中，语言形式的呈现没有了，练习也不重要了，但表达突出了。任务的活动越多，学生可理解性的输入越多，语言学习得就越多，也就是说，为用而学，在用中学，学了就用。在任务设计时，我会充分考虑学生的现有知识水平和知识结构及理解能力。此外还可以根据教学内容的需要将任务型教学模式延伸到课外，给学生提供实际运用英语的机会。如，我在教学冀教版Learning English (Book 4) Unit 2 Lesson 9时，学习完How does a plant grow?后，我让每个学生回到家里，自己亲自播种一颗种子，并且制作一张Poster，记下How will your seed grow？使他们深刻体验到学以致用的成功感。
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我在课堂上尽量采用英语讲述和组织教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。在讲新课前我通常跟同学们用英语Free Talk或叫同学用英语做Duty Report或Weather Report，使英语课堂一开始就充满英语语言氛围。讲课时，我常常使用身体和面部语言使之动作化、表情化，同时在课堂中还利用多媒体设备来突破教学中的重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，营造学生主动参与语言交流活动的氛围，让学生走入情境、理解情境、表演情境，在真实的情境中进入角色，提高学习英语的积极性和主动性。
二、灵活应用英语教学方式
1、采用形式多样的教学方法
教学时，我们应根据各课的不同特点灵活采用不同的教学方法。我常用的方法有“表演法”、“游戏法”、“竞赛法”、“采访法”等。在课前的Free Talk中，我常采用同桌“表演”对话的方法；讲解新单词时采用“做游戏”的方法；巩固新课时采用“竞赛法”，这不仅给学生提供了自我发挥表现的机会，而且还引进竞争机制，激发学生争强好胜的心理。按照新课程的理念：教学是师生交流、共同发展的互动过程，强调师生交流，构建互动的师生关系。教师的目的是为了教得快，教得准，教得好，从而使学生学得快，掌握牢。比如：用学生已学过的句型问：T:What's this in English? S:It's a bag. T:Sorry, you're wrong,Try it again. S:It's a ruler. T:Yes, that's right.You are very clever.这个练习可以先师生互动，再让学生自己互动练习，让学生用手中现有的东西进行问答。
2、运用现代教育设备，采用多种多样的教学手段
应用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体等直观教学手段，进一步激发学生的学习兴趣。如在学习冀教版Learning English(Book 1) Unit 8 Lesson 59 Cananda一课时，我运用多媒体手段展示加拿大的风土人情、地理环境、自然景观等。看到屏幕上显现出来的精美画面时，学生们个个瞪大了惊奇、欣喜的眼睛，看完后，自然对加拿大印象深刻，十分向往，因而对该课的印象也特别深刻。
三、营造良好的学习氛围，使用合理的评价手段
在课堂教学中无论对个别学生，还是对全班学生，当他们回答正确或小组练习较好时，我都会及时给予评价和鼓励。我会常说一些鼓励性、表扬性的话语，同时在批改作业、试卷时，每发现学生取得小小的进步，我都会在他们的作业本或试卷上写一些鼓励性的话语，表扬他们的进步。
四、采用任务型教学模式，使学习贯穿课堂内外
任务型教学模式与传统教学模式的最大区别是：传统教学是教师在“教教材”，而任务型模式是学生创造性地“使用教材”。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。
在任务型教学中，语言形式的呈现没有了，练习也不重要了，但表达突出了。任务的活动越多，学生可理解性的输入越多，语言学习得就越多，也就是说，为用而学，在用中学，学了就用。在任务设计时，我会充分考虑学生的现有知识水平和知识结构及理解能力。此外还可以根据教学内容的需要将任务型教学模式延伸到课外，给学生提供实际运用英语的机会。如，我在教学冀教版Learning English (Book 4) Unit 2 Lesson 9时，学习完How does a plant grow?后，我让每个学生回到家里，自己亲自播种一颗种子，并且制作一张Poster，记下How will your seed grow？使他们深刻体验到学以致用的成功感。
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