课堂导入是课堂教学的主要环节之一，常言道：“良好的开始是成功的一半。”一堂成功的英语课，科学恰当的导入必不可少。好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。特别是对于中职学生而言，他们本身语言基础较差，学习英语的兴趣不高，通过有效果的课堂导入来调动他们的学习积极性，显得尤为重要。笔者根据这五年的教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。
　　一、温故导入法
　　在每堂课的起始阶段，教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，进行对比或提问来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。如在教学一般过去时态时，可以通过复习一般现在时来引出新知识。教师问一个学生:What do you usually do after school ? 学生答:I usually play basketball after school. 教师然后面向全体学生，说:He usually plays basketball after school。板书句子并向学生说明，“他”说的话表明放学后打篮球这个动作经常发生，如果我问你昨天晚上放学后干什么了就不能用一般现在时了，而应该用一般过去时。通过这种方法导入新课，学生既巩固了一般现在时，也掌握了两种时态的不同用法。
      二、自由谈话式导入
      教师可与学生探讨一些日常的，学生感兴趣的话题，让学生自由发表看法。如中职英语课本上册Unit 2 Talking about people 单元要学习到关于人的外貌及性格特点的单词。我教授的是一个男生班级。男生班基础差，学习英语的兴趣不浓，但又处在青春期，有好表现的特点。课堂上，我以这样的方式导入：Which characters do you think attract girls most? You can speak in Chinese first.你认为哪些性格特点最吸引女孩子？并鼓励大家可以先用中文表达。男生们马上就活跃了起来，纷纷讨论，并踊跃举手发言。善良，聪明，幽默，体贴，有上进心……我把学生们列举的性格特点板书到黑板上。然后导入新课：This is what we are going to talk about today: characters.接着学生就很自然地进入到性格单词学习的环节了。
      三、游戏导入法
      中职生多是未成年人，心理上是一个过渡阶段，对游戏仍然喜爱。教师可根据学生们这一特点，采用游戏式导入，定会收到很好的效果。如Unit10  Do You Like Sports? 是关于运动方面的教学。在教授新课之前，我与学生一起学唱了Hockey Pockey 这首简单的英文体操歌。学唱的过程中，学生的头、手、脚都得到了运动，能边唱边运动，他们觉得非常新奇。在轻松愉悦的氛围中我就很自然地导入到Sports 这个单元的新课了。
      四、背景知识导入法
      教师可事先通过多种途径找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片来展示。教师采用以讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去。如教授Unit 8 About the Guinness Records时，我从网上下载有关吉尼斯纪录的有趣的记录和图片，配以适当的中英文解说，由此导入新课和生词。
      总之，教学有法，但教无定法。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得教师研究探索的。