语文是一门充满美的魅力的学科。总览中学语文教材，就是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一颗闪光的珍珠。那么,如何在语文教学中对学生实施审美教育呢？结合近年来的教学实践，笔者认为有以下几点可供借鉴：
      一、借助美读，领略“美”
      通过美读，变无声为有声，利用音韵美把教材中美的内容充分表现出来，使朗读成为一种美的享受。文学语言本身就具有形象美和音乐美，指导学生对篇篇课文都美读，带着美好的情怀、美好的想象、用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文，就会收到美的效果。例如，我在讲授《念奴娇 赤壁怀古》和《雨霖铃》时，先让学生结合课下注释自读课文，轻声自由朗读课文，初步领略一下柳词和苏词在风格上的不同，体会他们词中的语言美，然后听课文朗读带，充分体会两首词的意境美。让学生通过听朗读带体会到“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’”的美感。接下来，分别叫一位男生一位女生站起来有感情地各朗读一首词。男生读《念奴娇·赤壁怀古》、女生读《雨霖铃》，让同学们再次体会到两首词的不同风格美。这样反反复复地让学生读课文，让学生在读课文的过程中充分地领略中国古代诗词所蕴含的意境美。
      二、 借助音乐，体验“美”
      用形象启发学生是语文教学艺术的基本手段之一。我们知道在语文教学中，语言只是起到桥梁的作用，关键是要去启发学生的想象和联想。文学语言本身就具有形象美。我们授课时，有这样的切身体会：绘画、音乐形象和语言形象的完善结合有助于学生获得更鲜明、更深刻、更具有活力的艺术形象。把音乐投入教学，主要是由老师用形象性语言描述，在学生的头脑中把课文描写的艺术形象还原为一幅幅图画，可直接采用画面赏析法教学。例如，我在讲授白居易的《琵琶行》这一课时，在导语设计中先让同学们听一段《春江花月夜》乐曲，同学们都沉醉在美妙的音乐世界中。然后给同学讲音乐是人心灵世界深处最美的语言，是情感渲泄的最佳方式，历代用诗歌来表现音乐的作品很多，而唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓是描写音乐的极品，这一下子勾起同学们极大的学习兴趣。接下来，利用课件中的一些有关《琵琶行》这一课的图片,如：琵琶女弹奏琵琶的形象、凄凉的江边送别图、悲惨的琵琶女自述身世图、琵琶女犹抱琵琶半遮面图等，让同学们充分体会到《琵琶行》这一课的绘画形象美。对文学作品的感悟，最重要的一种活动就是审美想象。作品的语言文字，要还原为读者脑海中的艺术形象，需要想象。作品的原有画面、情境、意象，要衍生出新的内容，也需要想象。可见，想象可以使审美对象不断具体、鲜明、生动，使审美活动更加丰富、活跃，文学作品通过想象而呈现出的优美意境，更增添了作品的韵致美、情境美、诗意美。
      三、创设情景，感受“美”
      文章不是无情物。文学作品之所以具有审美教育作用，主要在于文学能把人民所体验的情感传达出来，以感染、影响读者。在语文教学中用文字进行审美教育必须“动之以情”，用情感打动学生，激起学生情感的浪花。教师应用自己活的激情、美的感情去感染学生，去拨动学生心中的情弦，让学生有一种“如沐春风”之感，使他们在教师情感的春风中，情趣得以陶冶。能不能激起学生情感的浪花，一堂课的开场白十分重要。语文教师每节课都应精心设计富有美感的“开场白”。好的“开场白”能激起学生好奇的涟漪，荡起想象的浪花，使学生很快进入研究思考问题的境界。例如，我在讲朱自清的《荷塘月色》这一课时是这样导入的：同学们，请看画面（课件展示），我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，宋朝诗人杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”南宋理学家周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！描写同一事物却反差如此之大，正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”（课件显示）。写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！今天我们就跟随朱自清先生的脚步，看一看他给我们描写了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀？
      四、通过写作，创造“美”
      生活中处处有美。王蒙说过：“创作乃是心灵的搏动与倾吐。”为此，我们可以带领学生投入大自然的怀抱，去感受自然美，捕捉美的灵感，通过写观察日记、游记展现五彩缤纷的自然世界；通过写人记事，让学生赞美在构建和谐发展的社会中涌现出来的新人新事新风尚，并从中感受到社会美、形象美；通过状物让学生感受到物态美等等。也可以通过对优秀作文的赏析，特别是题材新颖、构思巧妙、语句精炼、表现手法用得好的文章，要认真评析，共同分享学生创造“美”的快乐。
      一个优秀的语文教师既要具备一定的专业知识水平，又要具有一定的艺术修养和审美感悟能力，这样既可以给学生传授丰富的文化知识，又可以培养学生的审美情趣。