新课程理念下的小学语文课堂教学，提倡以“自主”“合作”“探究”为主要学习方式，从而使课堂教学呈现出丰富性、多边性、动态性。那如何让小学生在语文课中“动”起来呢？
      一、设计开放性课堂提问，为动态形成提供空间
      新课程标准强调：课堂提问要具有启发性，激发孩子的思考，具有开放性，能引起孩子思考的兴趣。教师在教学当中，要敢于创造性地使用教材，使课堂的每一次提问都具有一定的价值，最大限度地发挥师生双方的创造性。
      如在进行《荷叶圆圆》阅读教学时，教师可以提出：“读了这首儿歌，你了解到什么或想到什么？”有的学生说：“我知道荷叶是圆圆的，荷叶是绿绿的。”这是学生从书中了解到的内容；有的学生说：“读了课文，我好像看到小水珠在绿绿的荷叶上，在滚来滚去。”还有的学生说：“为什么荷叶上的小水珠总是圆圆的呀？”学生不同层面的回答，引起了老师深深的思考，是教师开放性的问题设计大大激发了学生的思维，使学生有话可说，创造性也因此得以发挥。
      开放性的提问，没有统一的思维模式与现成的答案，学生回答完全是根据自己的理解回答。答案一定是丰富多彩的，你一言我一语，课堂气氛活跃起来了。教师根据学生的回答，可以给予肯定或给予引导，使学生的思想认识从中得到提高。
      二、找准突破口，创建新课堂，在快乐中学习语文
      1.创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习.俗话说：“触景生情”“情以物迁”，“景”“物”都是情境。生动、形象的教学情境是学生求知欲望的前提，恰当的情境创设能激发学生的学习情感，达到情境认识内外。     
      例如在教《有趣的作业》这篇课时，教师播放《春天在哪里》这首曲子，音乐声中学生情不自禁地跟着哼唱，并拍手打节奏，课堂气氛一下子活跃了起来。接着，教师请学生把自己找到的代表春天的作业拿出来，这下可热闹了！小小野花、嫩嫩的桑叶、小草、画着玉兰花的画，一个小男孩甚至把一只煽动着翅膀的小蜜蜂也带进了课堂，顿时教室里沸腾了起来。接着教师让学生走出座位，到同学的课桌前互相欣赏。在这个过程中，学生仔细观赏，积极讨论，不时地提问或回答别人好奇的问题。然后，教师把主题引到所要学习的课文。因为有前面的感性认识，所以学生的学习兴致很高，很快学会了生字新词，并学懂了课文。这样一种教学氛围的营造，使学生的心灵产生一种愉悦及学习的冲动。
      2.拓展教学空间，游戏课堂，玩中求学。游戏和表演能调动学生的感官进行感知和表达。因此在平时的教学中可以经常用游戏的形式来上课，把语文知识组织成一个个的小游戏，学生就会感兴趣、爱学。
      例如，在教学“ai、 ei、 ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei。”通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。    
      3.探索全新的教学手段，激活课堂。
      一堂课的导入是非常重要的。很多教师在上课的时候，对如何导入似乎考虑得很少，其实，一堂课的开头关系到整堂课的效果。
      如教二年级《大自然的语言》时，可以这样开头：“大千世界无奇不有，美丽的大自然居然也有语言，你想听听是什么语言吗？那就请打开书本，自己读读课文找到答案吧！”此刻由于悬念的诱惑，学生读书的浓厚兴趣被激发了，使他们一开始就产生了强烈的探究心理。
      设计开放的思路，激发学生思考开放性的提问，没有统一的思维模式和现成答案，学生回答完全是根据自己的理解回答。答案一定是丰富多彩，一定充满许多“未知”“难料”。教师相机给予肯定，使学生的思想认识从中得到提高。
      三、体验成功，实施激励评价
      教师可以在班级开展“天天有成功，周周有展示”的成功展示活动，专设“成功展示”光荣榜鼓励成功展示优秀者竞登光荣榜，让全体学生都能发现自己的闪光点。让学生携带《成功展示卡》回家，给爸爸妈妈进行展示，获得家长的赞赏。让学生都能在自己成功的喜悦中健康成长。