【摘要】著名作家托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。有无责任心，将决定一个人生活、家庭、工作、学习的成败。”责任心是人对某一具体事物的积极关注和心理投入，它往往外化为对某一负担的承认和对某一任务的积极行为。责任心不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。作为班主任，能否让学生具有较强的责任心，是能否使所带班级形成良好班集体的关键。
      【关键词】中职生 责任心 培养     
      培养中职生的责任心，是中职学校班主任做好班级管理工作的重点。针对目前中职生的整体素质和心理特点，本人现就目前如何培养好中职生责任心的一些具体做法作如下探讨：
      一、以身作则，率先垂范，促使学生对责任意识的认识
      捷克教育家夸美纽斯指出：教师的职责是用自己的榜样教育学生，以身作则。所以教师若能率先垂范，对学生反映的事都认真妥善地解决，表现出极强的责任心，那么不但能够感化学生，更能令学生肃然起敬，同时会在各个方面对学生起到潜移默化的作用。因此，作为班主任，应时刻做出表率，要求学生做到的，首先自己做到，甚至在要求学生做到之前就做好。学高为师、身正为范。只有为人师表，教育才有力量和说服力。
      曾在某流行病毒的高发期，学校组织全校卫生大扫除，也是当时我所带班级的第一次全体总动员。我的做法是，先认真安排学生的劳动任务，然后自己带头到最脏最累的地方——学生宿舍楼梯下。开始时，学生只是在旁边看着。我一声不吭，只是埋头苦干。几分钟后我的衣服全湿了，而此时，学生们也拿上工具积极投入到劳动中。在对学生日常管理的其他事项中，班主任一样也要做好表率。要求学生每天佩戴校章，那么班主任应该先坚持戴好工作牌上课；要求学生不迟到，自己应该先到场……
      俗话说得好：喊破嗓子，不如做出样子。“桃李无言，下自成蹊”。榜样的力量是无穷的。老师是榜样，表现优秀的学生同样可以树典型，把生动、具体、实在，富有激励性和教育性的典型树立，让他们的事迹在班级中宣传，因为这样可以让每个学生对做好每件事都增加一份信心和勇气。
      二、 从培养学生的良好习惯入手，促使学生责任心的形成
      积极主动的学习精神，是良好学习品质中至关重要的因素。作为班主任，要重视课堂教育中学生学习习惯的培养，用心在每一堂课渗透，时刻让学生清楚“作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，养成良好的生活和学习习惯”。作为职校生，很多同学学习自觉性和主动性差，什么事情都要老师督促、检查，而且不一定能达到预期的目标要求。这时候，班主任就应积极让这种状态得到改变。首先要做的是让学生重拾学习信心，所以班主任要花心思发掘学生的优点、多鼓励，让大家觉得还有机会进步。比如现在的中职生书写比较差，我们可以让大家从练习工整的汉字开始，定期检查、比较、表扬，让大家找到乐趣和信心。在以后的学习中对其他学习习惯要多加指导并要有严格的要求。另外，也要高度重视课外学生良好习惯的养成，比如文明礼仪、内务整理等，尽量做到有专门的指导和检查。
      三、以活动为载体，在活动中实践与体验培养学生的责任心
      叶圣陶说：“习惯是在实践中培养起来的。”培养学生的责任心，班主任要通过开展各种活动，让学生在活动中实践与体验。如：班主任可以利用校园广播站、黑板报等大力宣传养成良好习惯的意义；还可在同学中搜集各类不同的资料，利用班会主题活动，开展喜闻乐见的模拟情景表演，通过学生自编自演自己身边的事体验习惯的好坏，借鉴正确的做法；也可在游戏活动中培养，在游戏中让学生进行角色扮演，体验每个角色的责任与义务。比如组织学生观看中国时代之声演讲团团长邹越老师的《社会主义荣辱观》之《爱祖国，爱父母，爱老师，爱自己》演讲视频，让学生认识自己肩负的责任；比如组织“体会友谊和分工”为主题的学生室外游戏，让大家体会个人在集体中承担的责任；比如“班级专项承包制度的制定与实施”让学生参与班级管理，体验责任……现实中实实在在的活动，能更好地让学生理解和感受责任。
       四、与家长联手，培养学生的责任心
      “家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”家长的素质在培养孩子方面起着举足轻重的作用。现实社会中家长只重视学生智力的培养，不重品行养成，因而孩子容易任性、推卸责任。让家长与班主任携手共进，也是班主任的一项重要任务。班主任可以通过电访、家访、信访、定期召开家长会，让家长参与班集体活动等形式提高家长素质。但是，鉴于中职生的特点，在与家长联系之前要有所准备。孩子处于一个叛逆的时期，自尊心特别强，不能什么事情都跟家长联系。也鉴于很多家长望子成龙之急切心情，应适当地交代家长以鼓励的方式教育孩子，适当地表扬以增加孩子的自信心。
      五、任务分配，责任到人，让学生体验责任
      在班级管理中，实施“人人岗位责任制”，这就是培养责任心从培养责任行为入手的很好的案例。每个人既是班级的管理者，又是被管理者，把班级的各项工作落实到每一个同学身上，然后制定出适合自己的行为目标和行为规范，给予每个学生参与班级管理的责任和权利。当学生有了“一官半职”，就会为自己所扮演的角色绞尽脑汁，付诸行动去干，而且尽职尽责干好，从而激励了学生的责任感、集体荣誉感，增强了班集体的凝聚力。这样，学生由被动接受变为主动实施，养成了自主学习、自我教育、自我管理的好习惯。
      这个方法也借鉴了魏书生老师的班级管理细则，把班级日常管理分配到每个个体，让每个学生负责其中的一项任务。因此，在班级管理中，我们可以有讲台美容师、校服督查员、校章督察员、卫生角装饰师、窗户护理师等等成员，真正实现“人人有事做，事事有人做；没有不做事的人，没有没人做的事”，同时也让大家从被动接受管理变成主动参与管理。同样，在举行集体活动的时候也将任务分配到个人，让大家一起来负责。比如全校卫生大扫除，每个人都有负责的区域或任务，每个人也都有监督和被监督的任务。这样的习惯养成了，学生的责任感自然就增强了，班级的管理就更具有活力了。
      中职生责任心的培养应该从大处着眼，小处着手，让学生在自己的岗位上感受责任的分量，哪怕只是擦去墙上的脚印，捡起地上的纸片，我们作为教育工作者都应及时给予表扬和鼓励；同时也要在失责时给予适当的批评和惩罚。只有这样，才能让学生超越“以自我为中心”，了解自己周围的世界，从而强化自己对他人负责、对周围环境负责的责任心。