兴趣是小学生学习动机中最为现实、最为活跃的因素，它能极大地提高大脑皮层的兴奋程度，使学生达到最优化的学习效果。美国心理学家布鲁纳更进一步指出：“学习最好的刺激，便是对所学材料的兴趣。”因此，激发学生兴趣是提高教学效率的重要手段之一。我在语文教学中，灵活运用各种教学手段，采取学生喜欢并易于接受的教学方法，有效地激发了学生的学习兴趣。
      一、巧妙引入，激发兴趣
      俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课的开始至关重要，它影响着学生整节课的学习情绪和兴趣。好的新课导入能强烈地吸引学生的注意力，使他们迅速地进入准备听课的良好心理状态。在授课之前，我都会依据教材内容，结合学生实际，设计引人入胜的导语，巧妙运用多媒体教学手段，把学生的兴趣引入到学习课文中。例如教学《群鸟学艺》一文时，我先利用电教手段展现一只漂亮的凤凰在一棵大树上搭窝的情景，并配上音乐描述：“同学们，你们瞧：大树上的这只凤凰多美啊！它不但漂亮，而且还很会搭窝，许多鸟都想跟它学本领，这一天猫头鹰、乌鸦、麻雀、小燕子都来了（用CAI课件展现这些鸟），那她们到底有没有学会搭窝呢？”学生早已被形象生动的画面所吸引，听到教师的质疑，胃口更是被高高地吊起了，迫切地想知道答案，我因势利导，又大胆地采用了变序教学法，让学生齐读课文的最后一个自然段，然后提出疑问，让学生的思维进一步活跃，提出了：“哪些鸟仍旧不会搭窝？哪些鸟搭的窝很粗糙？小燕子搭的窝为什么这么好看？”等等问题。接着我把学生提出的问题概括起来，让学生带着问题去学习课文。这样导入新课，激起学生强烈的求知欲和学习兴趣，使学生轻松愉快、思维活跃地投入到学习中去，从而有效地提高了教学效率。
      二、创设情景，激发兴趣
      创设情景是激发学生学习兴趣的重要方法之一。创设具体生动的教学情境不仅对学生的学习有巨大的感染力，而且对有效组织教学、活跃课堂气氛和提高教学效率有至关重要的意义。那么，如何创设生动形象的教学情境呢？我认为教师在课堂上可以进行娓娓动听的语言叙述，可以进行实物演示，可以利用活动挂图，也可以采用声像渲染或组织游戏，以此激发学生的情绪，调动学生的学习积极性和主动性，从而引导学生借助情节解决问题。如教《颐和园》一课时，我利用幻灯片投影出与课文第三自然段相吻合的影像，学生一看到屏幕，佛香阁和排云殿就映入眼帘，注意力一下子被吸引住了，还情不自禁地发出赞叹声：“哇！太美了！”大家纷纷举手发表自己看后的感受。在学生的学习积极性被充分调动起来后，我才引导学生读课文，看看作者是怎样描绘佛香阁和排云殿的美。边朗读课文，边指导看图，让学生更深入了解这两处景物的特点。接着我再次利用幻灯片投影出佛香阁和排云殿、配上轻音乐，扮演画外人深情地赞叹道：“佛香阁和排云殿实在太美了，黄色的琉璃瓦闪闪发亮，一排排宫殿华丽典雅，光彩夺目。同学们，当你看到这幅美景时，心里想说一句什么话呢？”如此启发，同学们身临其境的感觉油然而生，声情并茂地道出自己的感受：“佛香阁和排云殿真美！”、“中国古代建筑真伟大！”、“古代的劳动人民真了不起！”……通过这些情景的创设，既激发了学生的学习兴趣，陶冶了学生的爱美情趣，与作者产生了共鸣，又潜移默化地使学生受到了爱国主义教育。
      三、教法灵活，激发兴趣
      孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这说明学生喜欢接近的东西，会给他留下极深的印象，容易理解和接受。为此，在语文教学中，教师要注意在各个环节中采取学生喜爱又易于接受的方法来激发其学习兴趣，使之在主动、积极的状态下理解和掌握知识。如教《瀑布》一文时，为了让学生能较好地领会诗人所描绘的瀑布声音，我先让学生自由地读这首诗的第一小节，画出描写瀑布声音的句子，熟读两个句子后理解“叠叠”、“涌”、“阵阵”、“吹”等重点词语，然后让同学们摹拟“以叠叠的浪涌上岸滩”和“阵阵的风吹过松林”的声音，学生兴趣很浓，经过声音的摹拟和反复诵读，较好地感受到了诗句的形象美、意境美，让学生真真切切地“听”到了瀑布的声音，体会到瀑布的壮观。
      又如教《群鸟学艺》时，我则采用演读同步这种教法来激发学生学习兴趣。我让学生模仿凤凰、猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子的神态和语气练习朗读，并在班上开展朗读擂台赛，激起学生的朗读兴趣。课文结束后，我还让学生分别戴上这几种鸟的头饰，在认真理解课文内容的基础上进行创造性表演。这一连串灵活的教法，激起了学生浓厚的兴趣，使课堂气氛生动活泼，学生在愉快中学到了知识。
      “唯恐听之不足，不知铃声之既响”是每个学生向往的课堂，也是每个教师的奋斗目标。我们要紧紧抓住“激趣”这个核心来设计课堂教学，把学生引进语文这所百花园，让学生时时在学习中发现“园里有许许多多趣味的东西”，享受探索知识的乐趣。这样，学生学习语文的兴趣就会油然而生，对提高教学效率，具有事半功倍的作用。