口语交际是九年义务教育语文课程的重要内容。口语交际是听说双方的互动过程，口语交际能力的培养，而口语交际目标的实现，仅靠每期有限的几次口语交际课是不现实的。那如何提高学生的口语交际能力呢？本人认为，实践长才干，给学生创造更广的空间，才能提高学生的口语交际能力。
      一、有针对性地进行专题训练
      通过教材中的专题训练，可以有针对性地提高学生的综合素养，培养学生的人生观。如：当今的中学生法律意识淡薄，我在教八年级的学生时，有针对性地开展了专题为“我们的权利和义务”的口语交际活动，要求同学们从日常生活中收集一些涉及损害中学生权利的案例，还可以是自己或同学的生活中选择一件可能引起争议的事情，准备发言提纲，在小组中与同学展开讨论。活动中，全班分成若干小组，开展讨论，最后各组推选代表在全班发言，并回答同学老师的质询。在这次活动中，学生参与热情高，真可谓是“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。同学们明白了老师与学生之间、父母与子女之间、人与人之间都应当是平等的，都应该在法律赋予的权力范围内活动，都应该正确行使自己的权利，同时认真履行自己的义务。
      二、在阅读教学中开展口语交际训练
      在阅读教学中开展口语交际训练是语文教学的传统经验。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学生将有更多的机会自读自悟、讨论交流。作为教师，应着重做好二点：给机会、善创设情境。
      例如：我在教八年级语文下册《孙权劝学》这一课时，设计了“当一回记者”的活动，三国时期的吕蒙通过学习，大有长进，成了一位学识渊博的名将。假如你是一位记者，请设计一个有价值的问题对吕蒙进行采访。活动要求是：先是同桌间单号扮演吕蒙，双号扮演记者，用三分钟时间交流。然后由学生自我推荐上台扮演吕蒙，接受台下同学（记者）的采访。请看看以下一段学生的表演吧：学生黄某自告奋勇上台扮演吕蒙。
      学生杨某（记者）：吕蒙将军，您好，您今天能成为大众敬仰的人物，您最想感谢的人是谁？
      黄某（吕蒙）：我的学识以及我的成就，是离不开孙权的谆谆教导，没有他的栽培，就没有今天的我，我最想感谢的就是他。
      学生陈某（记者）：您好，您已是吴国的名将，可能会有享不完的荣华富贵，今后会有什么打算？
      黄某（吕蒙）：荣华富贵乃身外之物，为国效力，至死不渝。
      在这样一次活动中，给了学生一个交际的平台，在锻炼口语交际能力的同时，又拉近了与历史人物的距离，学生的学习兴趣也更浓厚了。
      此外，可以在学习议论文时，教给学生辩论的方法，可以随即开展辩论会或即席演讲，以使学生在理解课文之余，也学习一些口语表达的技巧，得到练习的机会。
      三、在写作中配合口语交际训练
      写与说同属表达，语文教学素有说写结合的传统，先说后写不但有助于理清思绪，明确中心，还有利于教师指点，启发学生。我也常在写作中融合口语交际训练，通过口语训练，促进学生书面表达能力的提高。
      例如：一次片段作文训练课中，要求学生根据《一片槐树叶》这首诗，发挥想象力描写诗人在飘着淡淡的槐花香的季节回到故乡时的情境。请看学生张某说的片段：
      秋风飒爽，秋叶飘落之时，唯有这片槐树林依然充满春意，香气扑鼻，这正是槐花飘香的季节。一位白发苍苍的老人，走到一棵老槐树下，激动得热泪盈眶，那双饱含深情的眼，注视着这这棵老槐树，就如注视着自己的老朋友一般，只见那两片嘴唇颤抖着，似乎在说：我终于回来了，我经历了甚多苦难，终于回到了你的身边。紧接着，老人闭上双眼，深深地吸了一口香气，脸上露出了幸福的微笑。
      当这学生说完这一片段时，也赢得了同学们热烈的掌声。可见，在学生说的基础上写，学生会觉得写作更轻松，在提高学生口语能力的同时又培养语言表达能力，对于我们老师来说，这样的作文指导比起传统的说教方法轻松多了。
      四、我们还可以利用新闻事件开展口语交际
      新闻，有生命力，折射时代的某一现象，而且学生更乐于了解。教师可以选择有教育意义的新闻事件，适时地开展活动。如：5.12汶川地震后，被媒体炒作得沸沸扬扬的“范跑跑”，他说出了他逃生的理由是：“在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。”我指导学生展开两大阵营，正方和反方，进行辩论。虽然正方的人数偏少些，但在这两大阵营的辩论中，我看到了学生思想上开始走向成熟，也看到学生懂得对生命的尊重。学生在辩论中，交际水平提高了。
      此外，我们还可以鼓励学生在社会生活中锻炼口语交际能力，在与同学的交往中锻炼口语交际能力。这样，天天有训练口语交际之时，处处是口语交际之所，让学生除了口语交际课，还在不断的实践中提高，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。