随着经济的发展和计算机信息技术的广泛应用，学校教育也渐渐兴起了信息教育，特别是基于网络环境的教学已真正成为了现实，为学校教育的发展开辟了广阔的前景。但是，原有的教学模式，如：“黑板加粉笔”的教学模式、以演示为主的多媒体视频教学模式、讲练结合的机房上机教学模式等，都存在一定问题。首先，学生掌握知识的基础建立在教师的单向授课上，按统一步调进行，未注意学生的个别差异，未能激发学生深层学习的动机和兴趣；其二，缺乏师生互动、合作交流和对学生学习能力的培养，忽视对学生创新意识和创新能力的培养；其三，课堂教学效率低。网络环境下，学生甚至做与课堂无关的事，严重影响了教学效果。那么基于网络环境的教学应采用哪种教学模式来顺利开展教学呢？
      网络环境下学生自主学习教学模式，是指在网络教学环境下，遵循“学生自主学习为主，教师辅导为辅”的教学思想，由学习计划的制定，利用多媒体自学，合作学习三个环节构成的一种学习模式。该教学模式可以很好地弥补传统教学模式的不足。
      一、制定教学计划，渐进学习
      技校学生基础普遍偏差，理论接受能力不强，较注重实际操作，因此在制定教学计划时应注重阶段性、渐进性、针对性强的实例，比如Flash教学计划中，分入门阶段，了解菜单、工具箱的使用；基本动画阶段，学最基本最简单的动画制作；高级动画阶段，学简单的交互式动画；综合应用阶段，制作MTV等作品。为使学生熟练掌握，不仅要完成教材的实例，还要利用辅助教材或利用网络查找相关的针对性较强的实例供学生学习；当然，考虑学生自学能力、实际操作能力有所差异，制定计划时应留有一定的空间、有弹性以便于调整。
      二、创建网络环境，多媒体自学
      教师可以充分利用网络资源，依据学生知识水平、理解能力、潜力的差异，针对不同层次的学生，设计一个主题学习网站。如在Flash中，将网站栏目分“新手入门”、“高手过招”、“答疑与操作技巧”、“作品展示”、“视频教程”。其中“新手入门”是对动手能力较差，在课堂上跟不上老师教学的学生；而“高手过招”则针对发应较快，能力较强的学生；学生有疑难问题或在操作上有更简单更新的技巧，可以在“答疑与操作技巧”中发表，一些较优秀的作品可以上传到“作品展示”中，供大家欣赏和学习；“视频教程”中还可以收藏简单的Flash教程等。这个主题网站具有以下特点：
      1、采用丰富多彩的网页，激发主动学习的兴趣。
      2、实例包括演示＋制作过程，简单易懂，网站既作为课堂教学的辅助，又延伸到课外，让学生自主学习，组织起良好的教学。
      3、实例难易程度不同，为不同层次的学生提供交流和思考的机会，同时培养学生解决问题的技能。
      4、在网站里有专门的学生优秀作品展示，让大家分享学习成果，获得成功喜悦，鼓励学生创新。
      5、网站中有疑难解答，供学生分析讨论问题。
      除此之外，还可推荐一些知名Flash学习网站，如金鹰教程网、闪客帝国等，供学生学习。
      三、设计教学任务，互动教学
      教学是师生的双边活动，为鼓励全体学生都参与课堂活动，调动每个学生的积极性，就需要发挥教师的主导地位，设计好教学任务，使每个学生都有事做，想做、会做。笔者的经验是多设计不同层次的任务，利用主题网站资源，把学生思维引入求新、求异的天地，激发学生的认知兴趣和创造欲望。
      例如：在“引导路径动画制作”这一课中，可以设计三个任务，其中第一个任务是基本任务——小球绕曲线运动，之前学习的动画中，基本上是直线运动，个别是顺时针或逆时针运动。由于本节课涉及一个新的知识点——“添加引导层”，教师先提出本次作品与以往学习的动画的不同之处，激发学生兴趣，然后再演示制作过程，最后让学生练习，并提供素材如小鸟、飞机等制作出较生动的动画。第二个任务是“月亮绕地球运动”。它在第一个任务的基础上有所提高，运动路径是规则圆形，并且出现两个元件——月亮和地球（圆球）。这个例子，教师可以稍作提示，由学生自主完成（在主题教学网站上也有详细的原理分析和制作过程），然后学生讨论存在的问题，最后再由教师作规范的演示。在课堂上，教师要充分调动学生的积极性，引导学生思考问题，并给学生演示机会，不仅巩固所学的知识并锻炼了他们的胆量，也提高了他们的表达能力。第三个任务则是思考创作，“太阳、地球、月亮运动”，在原例上增加了难度，这主要是针对那部分能力强、善于思考钻研的学生而言的。教学设计思路如下图：
      四、综合应用，收获成功
      为了激发学生学习的兴趣和积极性，教师必须引导学生相互合作且相互竞争，形成一种你追我赶的学习氛围，以充分提高学生的自学能力，发挥学生的潜能。为此，在Flash综合应用教学中，可以按7-8人分成不同的合作小组，小组内相互讨论、学习，小组之间相互竞争，遇到疑难问题小组内不能解决的可以发表到主题网站，全班同学共同解决。在制作MTV综合作品时，教师无需限制主题，让学生自由发挥创作。但是在以前的课堂教学中，学生只学了Flash动画制作的基本技能，因此还必须给他们讲解如何制作一个完整的作品。
      第一步：确定主题，准备相关素材。在主题选择上，要鼓励学生尽情体现自己的个性。素材是做好作品的基础，非常重要。素材选择不好，再有个性的主题，再高超的技术也无法做出有创意的作品。因此，要提醒学生不要操之过急，要耐心选择素材，通过网络资源细心查找，同学之间可以互相共享，一起筛选需要的有用信息，极大地培养他们自主解决问题的能力。
      第二步，分工合作，完成作品。对于一个完整的MTV作品，需要非常大的精力且要细心、耐心、有恒心才能完成，在技术问题上还要小组成员相互讨论共同解决。以前在课堂上学习的基本技能是零散的，需要综合应用分析，当遇到一些小技巧性的问题就需要去学习网站询求办法，如怎样导入声音，如何设置特殊的Action动作语句等。在网络的海洋里，学生不仅能获取需要的信息，同时也在尽情享受创作的愉悦。
      第三步：优化作品。这个步骤主要是通过教师指导和学生之间相互讨论完成。如在色彩、切换效果上，使作品更完美，为了便于将作品上传到网上，还需对作品减负，减少冗余信息。在这种宽松的学习环境下，大家都尽显自己的个人才能，充分体现了学生利用网络进行学习的能力和合作精神。
      在整个Flash教学中，都遵循“学生自主学习为主，教师辅导为辅”的教学思想，教师利用网络资源，引导学生相互信任、相互帮助，合作学习，指导学生学会利用信息技术手段进行自主学习，拓展其创造性思维，培养其综合运用信息技术进行学习和分析、解决问题的能力及群体协作精神。
      虽然该模式形成的时间较短，存在一定的局限性，但实践证明，它比较适合当前的教育形势，特别对我们技工教育培养技能人才具有一定的实用推广价值。