摘要：面对目前“新型的后进生”，作为班主任应该如何做好转化工作？实践证明，通过情感教育来步步“诱导” 后进生 ，可以起到良好的效果。
      关键词：情感教育 诱导 后进生 转化
      目前本人但任的班级中很大部分是后进生，而且这部分学生大都来自市区的独生子女家庭。这些学生在性格上有着独生子女共性的特点：自我意识较强，喜欢以自我为中心，唯我独尊，纪律观念淡漠，意志薄弱，自我约束力较差，对教师的批评也是巧言嬗变、振振有辞，往往是口服心不服，更重要的是缺少学习的动机，没有远大的理想，加之独生子女相对优越的家庭经济条件和父母的关爱有加，自觉或不自觉的娇惯宠爱，更加重了他们行为的散漫，使他们缺少责任感，没有奋斗的激情和欲望，物质上攀比，不尊重父母，也不理解教师等。经过一个时期的观察和思考，我决心以情感教育为突破口来“诱导”他们转化。实践证明，效果明显。下面就如何“诱导”，浅谈我的做法。
      一、通过情感教育进行了解是“诱导”的前提
      做好班主任工作最头疼的莫过于对后进生的教育管理。每一名后进生都是一个非常独特的个体。他们有着强烈的好奇心和表现欲望、模仿欲望等。班主任要通过与他们交流、谈话，走进他们的心灵，真正成为他们心灵之门的开启者来了解他们，才能收到良好的效果。目前，由于一些不良的社会风气，有的父母离异，他们中有的对子女不管不问、互推责任，这会产生负面影响，使得一些孩子打架、抽烟、厌学、偷盗、爱惹事，态度粗暴，对教育他的言语听不进或当耳边风。对这样的学生，就不能用一般的简单的教育方式来对待。这时，教师对学生的情况要深入了解，对孩子的心理变化要细致观察。只有这样，教师才能更好地接触到学生情感的“点”上。这种接触点往往是教师情感“诱导”的门路，是情感教育的源泉。例如，去年班上的丘某，上课情绪不对，常常在课堂上发呆，后来干脆就不学了。经过找他谈心、家访，我才了解到，丘某父母离异，母亲改了嫁，父亲在外打工，委托他姑姑照顾他的生活，使他精神受打击很大。了解情况后，身为班主任，我深感责任重大，于是在学校为他申请了困难学生资助款，并发动全班同学，给他很大的关心和帮助。从此。他心理上感到惭愧，感激之情由衷而发，思想觉悟也提高了，改正错误的决心也大了，教育效果比较理想。
      二、通过情感教育建立融洽和谐的师生关系使“诱导”更进一步
      许多班主任的工作经验表明，班级中所开展的教育内容能否被学生接受，很大程度上取决于班主任与学生之间关系的融洽程度。师生之间应搭起情感的桥梁，经常保持愉快活泼、和谐融洽的气氛，相互尊重、理解信任、团结合作，教育的内容就能在情感的传送带上顺利通行。
      1、用“宽容和鼓励”去完美学生的人生。常言道：人非圣贤，孰能无过。学生犯错误是不可避免的。对待犯错误的学生，教师应当给予宽容和鼓励，使学生看到进步的希望。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了一位发明家。同样，为师者的宽容鼓励也会使学生感受到一份真诚和师爱。教师应本着“一碗水也能救活几棵苗”的信念，在思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，以自觉、具体、亲切、真诚、严肃、持久之爱对待每一位犯过错误的孩子，使母爱和师爱融为一体，使自己所做的工作焕发出光彩。如：班上学生杨XX在刚进入班集体时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话、捣乱，不久又因与同学打架，受到学校和纪律处分。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。他对同学冷漠无语，周末常在街上闲逛。这更让人感到奇怪。后来我才了解到，他原本也是一个积极上进的学生，也是因为父母离异才变成这样的。当了解到这个情况后，大家都非常同情他。像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，就会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，多少次与他一路同行了。我的关心教育终于融化了他那冰冷的心。他开始变了，变得有礼貌、懂事了。他劳动积极，学习也比以前用功了，并且下决心毕业时要考上重点中学。
      2、做到爱心与童心融合。师心童化是消除师生心理距离，实现教育上心理默契的必备条件。教师要尽力使自己具备“学生的心灵”，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。因此，一个受孩子衷心爱戴的老师，应是一位最富有人情味的人，也是教师用真挚的感情去感染学生的魅力所在。爱的教育是充满情感的教育，只有用爱才能滋润童心，也只有爱心才能够唤醒童心。离开了情感，一切教育无从谈起。当然，情感不能取代教育，但教育必须充满情感。
      三、通过情感教育塑造道德意志行为是“诱导”的深入
　　培养学生和道德意志最行之有效的方法是“以情促行”。有一学生经常迟到，经多次教育，有了很大的改变。但有一天，他又迟到了，导致全班努力了半个学期即将可获得“文明班”的称号失之交臂。当时，他站在门口忐忑不安，羞愧难当。他等待着老师严厉的批评。同学们纷纷指责他，说不要让他进教室，要好好教训他一下。而班主任却没有这样做，而是耐心地询问了他迟到的原因。原来，他是半路上摔了一跤，车子骑不了了，一路跑往学校，然而还是迟到了。出乎意料的是，班主任心平气和地对他说：“今天迟到有原因的，以后路上要注意安全。现在你回去把脏衣服换了，否则一上午都上不好课。缺的课老师会给你补上的。”从此以后，这个学生再也没迟到过。
　　四、通过情感教育来增强学生的学习积极性是“诱导”的主体
　　学生接受知识、掌握科学、探索真理的过程并非坦途，需要付出艰辛的劳动。在这里，光靠意志努力是不够的，还需要教师在情感上的激励。只有情、意相加，以情增意，才能使学生在追求真理的崎岖路上一往无前，才能使学生在攀登的历程中不仅感受到艰辛和困惑，更体会到欢乐和幸福。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”后进生本来基础知识就薄弱，而又要在规定时间、规定场所、按规定程序接受规定的内容，这一系列“规定”使这种活动带有一定的强制性，从而产生导致学生被动学习的消极影响。然而，在这样的情境下，由情感去“诱导”学生，使他们在不知不觉中消除不良影响，在快乐融洽的情绪状态中把“强制性”活动转变为“主动性”活动，变“苦学”为“乐学”，则会收到良好效果。
      实践证明，对学生进行情感教育，特别是对后进生的情感激励和教育，可收到良好效果。所以，每一位教师，尤其是班主任，要注重激发学生的情感，要让自己的每一份浓浓的爱，化作缕缕的情，蕴于心、溢于表，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，从而取得最佳的教育效果。