现代教育对教师提出了新的要求：要注重学生的非智力因素，这其中包含着培养学生良好的心理素质。对于我们语文教师来说，不仅担负着引导学生掌握祖国语言文字这门基础学科的任务，而且还包含着教育学生健康成长的任务。通过语文教学，要让学生学会生活，学会学习，学会做人，养成爱国主义的民族心理素质和思想品德素质。因此，我在语文教学中主要从以下几个方面来引导与培养。
      一、加强学生自信心的培养，奠定学生良好的心理素质
      自信心是人最宝贵的一种心理品质，美国作家爱默生说过：“自信是成功的第一秘决。” 纵观历史上有成就的人，他们的成功几乎都来源于自信。这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励，要运用罗森塔尔效应。这样，学生就会受到鼓舞。实际上，学生往往特别注重老师对自已的评价，老师有时一句不经意的话或许就会影响学生的一生。所以我们教师应提倡“赏识”教育，对学生多肯定多鼓励，多发现每一个学生身上的闪光点。如果我们在课堂提问时多说两句“不错，很好，有进步”之类的话；如果我们在学生的成绩有了一点进步时多说两句“你很有潜力”之类的话；如果我们在学生考试前多说两句“你能行，你一定会成功”之类的话，学生就会因此产生信心，自信就是力量，学生有了信心，就会爆发出极大的能量，最终就能后进变先进，失败变成功。
      二、增强学生的竞争能力，充实学生良好的心理素质
      培养学生的竞争意识是提高学生心理素质、培养学生创新意识、锻炼其能力增长其才干的重要途径，也是素质教育的重要特征和任务之一。在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心、自信心和耐挫力，语文教学也要承担这个责任。我在教学中经常搞活动，开展竞赛。如课前5分钟讲演，故事大王比赛，普通话比赛等，在活动中，让学生首先肯定自己 "我很优秀，在各方面不比别人差"，使其对自己有个客观的评价，避免因失败而产生自卑心理。另外，我在点评时都是重表彰、重指导，赞誉中等生和差生的优点，这样就极大地提高了他们对集体活动的参与意识，培养了他们的团队精神，增强了学生的竞争意识。
      三、引导情感沟通，健全学生良好的心理素质
      我在语文教学中浓度了以讲读启发情感，朗读激发情感，写作抒发情感
      1.讲读启发情感。讲读启发情感，就要求我们根据课文内容，设置情感导语和情感线索，并使之贯穿全文。这样既能使学生自觉地进入学习氛围中，也能在情感中求知学知，在情感中陶冶情操。如我在讲林莉的作品《小巷深处》时，我让学生一起背诵孟郊的《游子吟》，一起感爱母爱的无私。接着我让同学们在课本中划出养母含辛茹苦地把女儿养大的一系列生活琐事，好让学生更加深入地体会母爱的伟大。
      2.朗读激发情感。朗读激发情感，就要求教师充分认识到语言文字是文章思想内容的存在形式，也是作者表达认识与感受的媒介和手段，从语言文字入手，引导学生反复朗读，结合教师的范读，再现作品的艺术境界，使学生经过形象感受和情感体验受到潜移默化的教育。以《乡愁》一课为例，这首诗情感真挚，表达了作者渴望祖国统一的愿望。我在上这课时，结合诗歌的特点，认真范读，并让同学们通过反复朗读把作者的细腻情感理解透彻，以激起学生情感上的共鸣，从而激发同学们热爱祖国、报效祖国的热情，增强他们的民族自信心和自豪感。
      3.写作抒发情感。写作抒发情感，语文学科有着其他学科所没有的优势，那就是写日记、作文，教师应结合作文教学培养学生良好的心理素质。比如亲情和友情是两个永恒的主题，它不但强化学生的写作意识，而且能从习作中感情亲情，理解父母，识别友情，培养正确的人生观。仍以《小巷深处》一文为例，我在授完本课后，为巩固育人效果，要求学生以《我的爸爸》或《我的妈妈》为题写一篇作文。
      四、进行意志教育，提高学生的心理素质
      在培养学生良好的意志品格的过程中，榜样的作用有着特殊的意义。教师要利用榜样和名人故事激励学生正确对待在学习中遇到的困难。要让他们看到成功者并不神秘，只要孜孜不倦地努力，勇于面对挑战，就一定会成为成功者。我经常利用下午的自习课给大家讲名人故事，比如贝多芬、霍金、海伦·凯勒、张海迪等等，让他们清楚地了解到这些人在遭受巨大不幸后是如何顽强拼搏、创造奇迹的。并提出问题：既然他们残疾人都能创造奇迹，为什么我们很多健全的人却承受不住任何打击？
      综上所述，心理素质教育在语文教学中的渗透，是将心理素质教育的思想、内容渗透到语文教师大量而具体教育教学中去。可以肯定，只要充分发挥语文教师自身的主动性、能动性和创造性，完全可以将心理素质教育与语文教学活动融合在一起，学生心理健康水平必将进一步提高。