兴趣乃是求知之母，它具有方向性和动力性。培养兴趣是调动学生学习积极性、提高作文教学效率的重要因素。为此，教师教学时，务必要精心设计教学，要创造性地组织教学。那么，怎样通过培养学生的写作兴趣，达到提高学生写作能力的目的呢？下面结合我多年的教学经验，谈谈我在兴趣教学中的体会。
      一、从生活实践中领略写作乐趣，培养写作兴趣
      枯燥无味的说教，是不能引起学生写作兴趣的，因而作文教学的效率也只能是“事倍功半”。心理学研究表明，小学生都具有好奇的心理特点，容易被一些新奇或刺激的事物所吸引。而教师，能有意识地引导他们去注意自己身边尚未发现地新鲜地人、事、景、物，则容易引起学生的写作兴趣。
      因此，我们的作文教学，既要从学生的实际出发，又要从日常言谈交际需要出发，尽量让学生从生活的需要中体会写作的乐趣，从而提高学生的写作能力。
      在教学中，我指导学生用学过的方法去观察生活，观察大自然。我常跟同学们说：“生活中有许多有趣的事，大自然赋予我们很多美的东西，只有细心的同学才能体会生活的美，领略大自然无限的美。”大家听我这么一说，都跃跃欲试，他们都想去享受美。而观察是写作的基本功，因此，我鼓励学生多去观察自己家周围的环境、市场、商店、田园等，要求他们帮助父母做做家务事，体会其中的乐趣，然后把自己亲身做过的、看到的、听到的，以及自己的感受、认识写进日记或作文里，从而使学生体会到社会自然景观是作文的材料来源，日记也就成了作文材料的仓库。例如，我班同学邹海珍在一篇观察在日记中这样写的：“金鱼游动时，总是先摆动一下尾部，然后用软绵绵的胸拨着水，拖着像丝绸一样的大尾巴向前游去，就像跳红绸舞一样。我用竹条逗了一下小鱼，它马上游到缸底，不停地摆着尾巴。这时候，其它的鱼也都远远地躲开竹条，它们的警惕性多高啊！”该学生通过认真观察身边的事物，形象地把观察到的情况做好记录，写进日记。
      二、结合教材实际，激发写作兴趣
      俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作文也是如此，没有素材就没有好作文。为帮助学生丰富生活，使学生有事可写，有章可依，引导他们捕捉写作材料。我有计划地开展了一些活动，如学完十一册语文第四单元后，要求写一篇观察景物的文章，要写出景物的静态和动态的特点，依据高年级作文的要求，既要有具体内容、有真情实感、有中心、有条理、有重点。我首先从理论分析，引导学生审题，然后组织学生仔细观察学校的晨景。学生一边观察，一边回答我的问题，同学们的兴趣很浓厚，最后我又问：“同学们，我们的校园美丽吗？你爱我们的校园吗？大家能否把观察到的东西写下来呢？”回到课室，我便让每位学生把观察到的东西先说说，再引导同学们仿照本单元《草原》一文的写作方法把观察到的学校晨景写出来。由于他们有了较丰富的材料，写起来就有话可说，同学们很快地完成了作文，有些怕作文的同学也开始尝试了，还写成了篇幅较长的文章来。
      有的单元教材对学生进行爱科学，学科学的教育。根据要求，我组织学生亲自做试验，或开展一些活动，激发学生的作文兴趣。学生在试验或活动过程中运用各种感官，积极地观察、体验、思索、表达，即按照认识生活——体验生活——加工提炼——表达成文的作文规律来写作，改变了以往只知玩而不知体验、表达的现象。
      三、满足学生成功的欲望，激发写作兴趣
      学生做任何事情总是希望自己成功的，他们充满着美好的幻想，不甘落后，总希望自己能有获得成功的机会，哪怕是老师一句话的表扬，对他们也是一种激励。于是，我就抓住学生这一心理特点，想方设法地满足他们成功的欲望，激发他们的写作兴趣。
      为此，我在班里设立了“佳作专栏”，把学生中写得较好的文章张贴出来，让大家互相学习。由于大家都希望自己的作文能被张贴出来，所以，同学们都主动地请教同学或老师，兴起了写作热潮，这种方法激发了学生的写作兴趣。
      在班上，我常把学生写得好的作文或片段当作范文选读，尤其是对那些写作进步较大的学生所写的作文在班上进行读评，这就更激发了学生的写作兴趣。有一次，我读了某同学的单元考试时所写得作文《难忘的一件事》，同学们都被他叙事的流畅，心理活动描写的细腻，前后照应的写作方法所吸引，大家都不约而同地向那位同学投向羡慕的目光，并希望自己下次写的作文也能被老师读一读。用这样的激励方法对作文较差的学生是莫大的鼓励。
      在教学中，我常鼓励学生大胆发言，进行口头作文，以说促思，以说促写，对每位学生的发言从态度、内容、用词造句等方面作一一评价。此外，鼓励学生积极练笔，推荐学生的优秀作文到报刊杂志发表。
      总而言之，要提高学生的写作兴趣，教师应精心设计好教学的每一个环节，从多方面培养学生的学习兴趣，使学生活跃在丰富多彩、浓厚兴趣的教学活动中，即可促进学生思维的发展，又能达到良好的教学效果。