随着新课程的实施和教学改革的不断深入，课堂教学是教师和学生之间的共同活动成为人们的共识。要想真正创建一个师生交流的平台，课堂提问在教学活动中就显得尤为重要。它是教师上好课的一项必备的基本功。课堂教学是一个动态的过程，课堂提问也是一门艺术。有效的课堂提问能激发学生的学习动机和兴趣，调动学生的思维，点燃学生智慧的火花，创造积极的课堂气氛，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

      在语文课堂教学中，教师应如何有效地发挥课堂提问的作用，达到预期的教学目标呢？下面我就谈谈本人的几点做法：

      一、激发、鼓励

      “兴趣是最好的老师”。在课堂中，学生最感兴趣的莫过于参与教学活动。学生遨游于知识的海洋中少不了老师的引导，要引导必定少不了提问。七年级的学生普遍语言表达能力较差，但发言积极踊跃，气氛活跃而失于秩序混乱；九年级的学生语言表达能力较强，但自我意识也较强，患得患失，不愿发言，羞于回答老师提出的问题。对于这种情况，教师就必须采用激发、鼓励的办法。1、激发兴趣：在课堂教学中，设置情境，渲染气氛，积极创造语言环境，尽力构建师生交流的平台，让学生进入角色，有回答问题的欲望。师生共同体味课文的精妙之处，共同咀嚼课文中一些句子所蕴含的哲理，使之有话可讲，进而各抒己见，畅所欲言。例如老舍的《济南的冬天》中，作者把山上的松雪比成“日本的看护妇”。学生一开始不能理解句子的美妙之处，这时教师问一句：“大家想象一下‘日本的看护妇’是怎样的形象？”有学生回答：“大概与中国的护士差不多吧”。教师：“对呀”。学生顿然彻悟，完全明白了作者笔下的比喻是多么美妙。2、鼓励赞许：在课堂教学提问中，学生必定会有许多说得不尽如人意的地方，教师绝不能泼冷水、挑剔、指责、批评，而要以鼓励为主，适当补充完善答案的内容。提问时可以用“说说看”、“试试看”、 “说错了没关系”等鼓励性的话语，学生回答问题后可以用赞许的口气肯定他们的主动探讨精神。这样就可以消除学生回答问题的思想顾虑和心理障碍，营造一种讨论、座谈的宽松环境，充分调动学生积极参与的精神和猎取知识的主观能动性，充分发挥学生的临场口头表达能力。

      二、变通、量化

      整个课堂教学是一个有机的整体。提问时学生出现“语塞”的现象是自然的，也是难以避免的。教师要善于把握课堂，运用变通性原则引导学生，或降低提问的难度，或变换提问的角度，或进行一番提示，要力争使课堂教学成为“一池活水”。如果课堂提问中出现学生发怪论干扰课堂教学的偶发事件，教师要采取灵活的应变办法，将不利的消极因素转化为积极因素。如讲授鲁迅的《故乡》时，我问学生：“作者为什么要写杨二嫂？”一个平时调皮的学生用奇腔怪调说：“因为她是女的！”引起了哄堂大笑。我该怎么收场？我随即不慌不忙地接过话题：“是呀！杨二嫂是女的，闰土是男的，这是性别上的不同。请大家想想他们还有哪些不同？”于是课堂立即转向正轨，讨论继续：“他们不仅性别不同，职业不同，性格也不同。”我追问：“ 他们有没有相同点？”“有，他们都是在帝国主义和封建制度压迫下身体被摧残、心理被扭曲的人物，都是病态社会中不幸的人。”我的目的达到了。文章写杨二嫂、闰土，则是表现了作者从不同角度选材表现同一中心的匠心。因此对课堂上的偶发事件，教师应采取冷处理，灵活变通的办法。为了使学生在课堂发言中气氛热烈，主动积极，教师还可将课堂提问“量化”，即要求每周每位同学在课堂上回答问题一次以上，而且要自己主动举手要求发言，周末稍作总结。这样，像机械钟表似的，给学生拧紧课堂发言的链条。在“量化”中，学生自我激励，自我鞭策，给每一个学生创造了锻炼说话的机会，久而久之，培养了他们课堂积极发言的良好习惯。

      三、评估、提高

      课堂提问不能只停留在简单的让学生回答问题上，这就要求教师要及时、准确地运用这一信息反馈，正确引导研读课文，理解课文的内涵，扩展知识视野，真正调动起学生学习的热情。所以，课堂提问也有“质量”优劣之分。教师在学生的课堂发言形成习惯之后，就应当在提高学生的口语质量上下功夫。

      开始对学生回答问题后是鼓励性的评估：“基本准确，但不足之处是……”“大体上是正确，只是……”。经过一段时间的训练，就应该用“及格”、“正确”、“很好”等准确性的词语进行评估，在不知不觉中将口答的难度逐步加大。标准提高了，学生回答问题的能力也就会日渐提高。

      一堂成功的语文课，能像磁石般吸引学生。这除了教师具有渊博的学识外，还要能从教材的内容里巧妙地提出问题。而问题的答案又往往是当堂教学的重点、疑点、难点。问题一提出，就会吸引着学生再看书、再思考。在学生有疑问，渴求解答的时候，教师“拨云见晴天”。一经点拨，学生便豁然开朗，这个问题就会牢牢地印在脑子里了。

      课堂提问作为一门艺术，教师应在备课工作中下足功夫，应尽量避免脱离教材，避免脱离学生，避免宽泛无边，避免太碎太杂，避免问而不启；应该在教学中注重提问艺术，精心设计，反复推敲每一个问题，使提问具有一定的诱惑力，难易适度，让学生经过思考后能找出答案。只有这样，学生在良好的语言环境中才能获取知识，得到锻炼和提高，真正实现新课程教学的目标要求，培养出具有创新思维，适应时代发展要求的合格人才。