[关键词] 课堂教学 创新思维能力 观念兴趣

      课堂是培养学生创造性思维能力的主阵地。教师的教学观念、教学手段、思维方式都会直接影响学生思维方式的形成，直接影响到学生创新思维能力的形成。那么，如何在课堂教学中培养学生的创新思维能力呢？本人总结多年的教学实践，谈谈自己的认识。

      一、培养学生的创新思维能力，教师要有新的观念

      首先，培养学生的创新思维能力，教师要树立新的教学观。科学技术飞速发展，知识经济已现倪端，信息技术教育的实施，迫切要求教师更新教育思想，转变教育教学观念。这就要求每位教育工作者：第一，要树立终身学习的思想，对自己实施“充电”工程，不仅要学习不断发展的专业技术知识，更要把握现代教学发展的趋势和要求；第二，教师要从灵魂深处克服师道尊严的落后思想，把学生看成教学过程中平等的主体，建立平等、和谐、民主的师生关系；第三，鼓励学生大胆提出问题，敢于质疑，拓展思维的发散性，这是培养学生创新思维能力的基础。

      达到以上要求，营造和谐、宽松的课堂气氛，发挥学生的主体性，使每个学生在课堂中体验成功，获得自信，在毫无压抑的状态下投入到创造性思维中去，为培养学生的创造思维能力奠定基础。

      其次，培养学生的创新思维能力，教师还要树立新的学生观。不少教师喜欢听话、温顺、小绵羊式的学生，而对标新立异、思维活跃的学生则往往态度冷淡，甚至挖苦嘲笑，压抑了学生的创造思维能力。素质教育要选择适合学生的教育方法，它强调的是学生主体地位的发挥和拓展。为此，教师应树立新的学生观，要关爱想像力丰富、感情充沛，思维敏捷的学生，鼓励、引导学生横向思维，使学生不仅具有思维的聚合性，更要具有思维的发展性和创造性。

      二、在课堂教学中培养学生的学习兴趣

      培养学生的创新思维能力，教师在课堂教学中要注重培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

      （一）培养学生“读”的兴趣，提高学生的阅读能力，使学生既“爱读”又“会读”。

      培养学生读的兴趣，教会学生读的方法，教师可采用的方法有：

      （1）“负重”阅读法，即在学生阅读前教师提出要求，布置任务，“强制”学生带着任务阅读教材。如在讲课前，要求学生看书必须提出至少两个问题，形成学生阅读——质疑 ——解疑的创新思维模式，既可活跃课堂气氛，突出学生的主体地位，又可提高学生的阅读能力，加深学生对教材知识的理解，带来良好的教学效果。

      （2）层层质疑法，即指导学生通过对知识点的层层质疑进行阅读，从而发现知识点的内在联系，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。质疑的方法一般采用的是：是什么、为什么、怎么样。如：高一政治生活第九课第一节《和平与发展：时代的主题》，可以从当今时代的主题是什么、为什么说和平与发展是当今时代的主题、怎样解决和平与发展问题来提出质疑，激发学生的阅读兴趣，引导学生积极思维，以达到良好的教学效果。

      （二）培养学生“听”的兴趣，提高听课效率，使学生既“爱听”又“会听”。

      （1）教师要明确告诉学生课堂上要听什么。学生在课堂上应重点听知识导入、听重点与难点突破、听知识小结、听常见错误的纠正、听重点题材的分析。教师在讲授类似问题时应时常提醒学生认真听，从而养成学生 “会听”的习惯。

      （2）要树立新的教材观。现行教材还存在着滞后性。为此，教师对教材内容要做适当的延伸和删节，使教材不仅科学、系统，而且贴近学生、贴近时代，使学生听出新意，有利于学生创造性思维能力的发挥。

      （3）采用新的教学手段和教学方法。当前形势和今后的发展，要求我们的教育既要培养学生的个性又要使学生有较强的合作精神和协调能力，能够善于发现和认识有意义的新事物、新知识、新方法，并具备相应的解决能力。这就要求课堂教学要采用图片、录像、传真、电脑等多种教学手段。这种立体式的、全方位的教学手段，能扩大课堂教学的信息量，培养学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间。

      （三）培养学生练的“兴趣”，提高解题能力。

      要适应素质教育的发展。当前，无论是中考还是高考都注重考查学生的思维能力。因此，教师要更新考试观念，多出一些考查学生能力的主观题，特别是与时事热点相接的、与学生实际相联系的开放性试题供学生训练。如：高一政治生活第七课第三节《我国的宗教政策》，就可提出我们为什么要弘扬科学精神？这与宗教信仰自由政策是否矛盾？等等。要求学生在课堂写出答题提纲，不拘泥于一种答案，各抒己见。教师点评时对有创意的学生要大加赞赏，开拓学生的思维，提高学生的解题兴趣和能力。

      时代在发展。社会需要创新型人才，而课堂教学是孕育创新人才的主要土壤。作为教师，只有在这块土壤上辛勤耕耘才能使其绽开美丽的花朵，结出丰硕的果实。