一、积累材料是写作的前提

      作文课上，很多语文教师习惯将上一次作文稍微点评一下，然后就将该堂课的作文题目一写，再简单地谈谈写作的思路，有的甚至写作思路都懒得提示，剩余的时间让学生去写。殊不知，整整的两堂作文课，有些学生却一筹莫展，无从下笔，任凭时光流失；有的学生干脆做其他的作业，把作文放在一边；有些学生谈天说地，严重影响课堂纪律；大部分学生搜肠刮肚，东拼西凑，应付了事；甚至有些学生干脆在优秀作文书上抄一篇，不论它到底符不符合作文要求。常言道：“巧妇难为无米之炊。”要解决学生无从下笔的问题，我们一定要让学生养成积累材料的习惯，让他们心底有素材，才能在写作文的时候左右逢源、得心应手。

      积累材料有两大途径：一是直接积累，二是间接积累。所谓直接积累就是向生活学习，投身生活，观察生活，把自己在日常生活中耳闻目睹的事用文字记录下来，把自己思想感情的历程记录下来。叶圣陶先生曾说： “唯有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累的多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活，喜于感悟生活的习惯。为此对中学生应提倡写日记，至少应该坚持写周记，把自己每天或每周感触最深的事记下来。这样，日积月累，就能获得许多自己亲身经历的材料，写起作文来才会有话可写。

      所谓间接积累，就是通过阅读、摘抄、背诵等手段，间接地从书籍、报纸、杂志、音像制品、互联网等媒体上获得写作材料。其中，以阅读书籍最为常见。我要求学生要特别重视语文阅读，让学生在学校的阅览室读书查资料，并要交摘抄本，老师还要做一些点评，确定哪些材料适合当作文话题。语文课堂上，对于一些精美的语句，老师要让学生大声地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。如学孟子的文章的时候，我告诉学生，孟子的文章善用比喻，论证结构严谨，是学写议论文的最好典范。这样，学生在读中求乐，在乐中熟记。

      学生有了材料，写作时就会情到文至、思到章出，彻底改变过去作文的那种“无米下锅”的窘迫情况。

      二、科学训练是写好作文的必由之路

      如果说“积累材料”是为了解决“写什么” 的问题，那么，“科学训练”就是为了解决“怎么写”的问题。怎样对学生进行科学的训练呢？笔者认为应该做好以下几点：

      第一、仿写和片断训练

      “学习”一词在《礼记·月令》里解释为： “学，效。习，鸟频起飞。”学是使人获得知识、有所启示、提高认识的过程。习是反复不断地效法或模仿他人的行为，是使知识得到巩固、技能达到熟练程度的过程。也许有人认为仿写是小学生和初中生提倡的，高中生则不能这样。殊不知，当前的高考作文评分标准分为基础等级分和发展等级分。发展等级分由原来的10 分提高到20 分，而我们的学生对发展等级分不甚了解。我对学生作了介绍：发展等级就是要求作文深刻、丰富、有文采、有创意。它包括：透过现象深入本质；揭示问题产生的原因；观点具有启发性；材料丰富；形象丰满；意境深远；词语生动，句式灵活；善于运用修辞手法；文句有意蕴；见解新颖，材料新鲜，构思新巧；推理想象有独到之处；有个性特征。每年高考都会出现别出心裁的文章，如《一份关于“人类认识”的检查报告》（2003 年高考满分作文）就是仿照《患者吴诚信的就诊报告》（2001 年高考满分作文）来写的。当然我们不提倡总是按照别人的写法去写，但对学生机械地模仿也不要轻易否定。

      片断训练则比写一篇文章更具可操作性。中学生生活积累有限，而让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理等片段训练则比较现实。先分解，后综合，才能得心应手，才能达到出神入化的境界。

      第二、以说促写

      在多年的语文教学实践中，我尝试了一项语文活动——课前五分钟训练，即每堂语文课前，我都会让学生在讲台上说说自己最感兴趣的话题或读过的优秀文章。学生的胆量大了，词汇量多了，表达能力强了，作文的水平自然提高了。当然，“说”要比“写”容易。这是因为“说”往往伴随着表情、动作等辅助手段表情达意，而“写”却只是借助文字。让学生多说、以说促写的办法确有实效。具体训练方法是：先说后写，写了再改，改后工整地抄下来。例如，要学生写《身边熟悉的人》这个作文题，我让学生先说，要求对此人作一定的肖像描写，动作描写等。有个同学是这样说的：“廖健，是我最熟悉的同学，他每次上讲台演说时，总是肚尖先接触讲台（说明他的胖），可每次上课又比较热闹，上课不是讲话，就是睡觉（睡觉时鼾声如雷）……” 他把廖健同学的个性描述得跃然纸上，写出了较成功的文章。

      第三、规范书写

      第一印象效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响，实际上指的就是“第一印象”的影响。试卷书写，力求卷面工整漂亮。因为作文的评阅，尤其是当前的网上阅卷，有一定的主观性，一笔好字加上整洁的卷面，能给人以赏心悦目的感觉，可以给阅卷老师留下好的印象，对学生的作文成绩产生良好的影响。因此我们要求学生养成反复修改和书写规范的好习惯，要求学生每次作文一定要打草稿且反复修改。鲁迅先生在谈写作经验时说，文章写好后，要至少看两三遍，竭力把可有可无的字、句、段删去，毫不吝惜。大作家尚且如此，作文训练更应如此。教师指导学生誊写作文时，应当要求他们书写规范，不写繁体字、异体字和已废止的简化字。多查字典、词典，把字写正确，不写错字。

      第四、为学生提供写作平台

      作文水平的提高对语文成绩的提高起着关键性的作用，而要想作文水平提高就要给学生提供写作平台。我校经常把学生的优秀作文装帧在文学社的校刊——《晨曦》里面，有的也在校园广播站播放，有的甚至向外推荐发表。学生目睹自己的文章得到教师和同学的肯定，得到社会的赞赏，心里有很大的成就感，于是乐于写作，定能写出好的作品。综上所述，积累材料是写好作文的前提，科学训练是写好作文的必由之路。牢牢抓住这两点，扎扎实实落实这两点，中学生的作文水平就一定能逐步提高。