长期以来，不少语文课的教学走向了单调乏味，变得枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、单调讲解消磨掉了语文的乐趣，让学生们在这座风光无限的乐园面前望而却步。现在已全面贯彻新课程理念，怎样重新让学生在语文的乐园里自由自在地遨游呢？我在语文教学的实践中，总结出以下几种做法，感觉效果不错，以供大家参考。

    一、用教师的文学素养，感染学生 “爱”语文

    要想让学生喜欢语文，教师首先必须是有较高的文学素养，有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能用自己的魅力吸引学生，感染学生。为此，我努力提高自身的文学修养，提高自己的语言水平。课堂中我努力以美的教学语言去感染学生，讲课时，常引经据典，增加趣味和文采。平时和学生交流时也非常注重语言美。和学生谈话间，我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句名言！”“我想起一句诗！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，喜欢寻找优美的文章来阅读。这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。

    二、用语文的自身魅力，吸引学生 “品”语文

    1.紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读。

    课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声地读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。比如七年级的《春》、《济南的冬天》；八年级的《背影》；九年级的《家》、《愚公移山》等都是朗朗上口的美文，很适合反复诵读。

    2.扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读。

    课本中的课文都是经过精选的，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比。其二，我把每天晚修读报的时间设定为听读欣赏课，向同学们介绍一些名作，让学生欣赏、品读。另外，我还让同学们做好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了阅读的热潮。

    三、用教学的艺术魅力，诱导学生 “懂”语文

    教学是一种艺术。作为老师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、陶醉。

    1.激趣，让学生在兴致中“乐”语文。

    语文教学中，激趣的方法很多，如故事激趣、游戏激趣、情境激趣、设疑激趣等。下面我就用播放流行歌曲激趣导入的两个例子，如导入《愚公移山》时，我巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，让学生耳闻“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”的优美旋律，目睹“望望头上天外天，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”的老人形象时，会真切地感受到愚公移山的坚定信心。

    2.小组探究，让学生在研讨中“析”语文。

    为了让学生更好地学习语文，我在班中组织了6 人为一组的学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，我首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大家交流学习情况和结果，进行适时的点拔和指导，最后就产生结论。比如在教学朱自清《春》时，我就是让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方，然后小组派代表发言。学生在一种充分平等的活动中讨论、探究、求知，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通。

    3.走向社会，使学生在实践中“用”语文。

    学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习。比如，让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词，例如有的同学在给保护小草拟广告词的时候是这样说的：“小草在睡觉，请从旁边绕行”；有的同学给理发店设计了这样的广告： “绝顶功夫”……让学生在生活中用语文，积累语文。老师要转变观念，坚持得法于课内，得益于课外的教学方式，敢于走向社会，让学生不断地去实践，全面提高学生的语文水平。

    总之，语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，努力把握住这一点，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正懂语文，让语文课真正成为学生的学习乐园。