数学是一门比较抽象的、理性占主导的学科。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在新课程体系下，教师不仅是知识的传播者，更应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。在数学新课改教学中，以冷静的、科学的、务实的态度反思自己的教学，有利于不断转变观念，改进数学教学和学生学习的方式。对新课程教学过程的认识，我有如下几点体会：

    一、激发学生的学习兴趣

    兴趣是开发学生智力的原动力，能推动人去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界，使人的积极性和主动性得到充分的发挥。从教学实践得知，数学成绩良好者对该学科有着较浓厚的兴趣，成绩差者往往厌烦该学科的学习，甚至产生逆反心理。教师必须掌握学生的这些心理特点，从多方面来激发学生学习的兴趣。例如，在讲七年级下册第四章一节《游戏公平吗》导入新课时，采用平时常用的 “抓阄”活动来提高学生学习兴趣，在小明小丽决定谁去看电影时，“抓阄”也是一种公平的方法。在数学教学中要渗透以激发兴趣为主的教学思想，通过数学中美妙的问题、思想、方法，让学生从数学学习中获得乐趣，变抽象、枯燥的数学为生动、活泼、具体、形象的数学。

    二、鼓励学生参与实践，合作、交流

    教师要为学生的实践活动创造良好的条件和环境，这对发展青少年科学的志趣，培养青少年获取知识的能力，都是非常有利的，是符合青少年智力发展规律的。学生出于好奇心，对新异事物具有进行探究的强烈的求知欲，又能按自己的意愿动手进行实验、操作，所以学生学习的积极性和主动性就被充分地调动起来了。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。例如，在讲七年级下册第四章一节《游戏公平吗》 “任意掷一枚均匀的硬币来决定谁去看电影” 的问题，可把全班学生两人分成一组带至操场上，每人掷20 次硬币的游戏，并将数据记录在册，再将学生带回教室进行统计，画出“正面朝上的频率”从而发现规律。

    学生在观察比较、动手操作中探索规律，突破难点，掌握知识，自主学习，培养了创新能力。学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。师生在教学中交往、互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。小组合作学习是个很好的形式，在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。它有力地挑战了教师“满堂灌”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美能力。一个问题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展，这时，思维活跃的学生可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。

    三、让学生在民主、宽松、自由的环境里体验数学

    新课程的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会。让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生有了兴致，就会激发求知欲，形成积极的“向心力”。在教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情。让学生真切地感受到数学的奇妙,从而产生想玩一玩、试一试的心理。例如，采用生动活泼的情景进行教学，设计形象有趣的多媒体辅助教学，让学生实践参与探索，用教材上学到的有关理论知识解决生活中遇到的困难等。从中来感受数学来自生活，数学学习将服务于我们的生活，真切地感受生活的美。这样的教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，使学生萌发出一种数学真有趣，我要“玩” 好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学。

    四、鼓励学生大胆想象

    在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生新异感的学习情境，启发学生多层次、多角度地思考问题。鼓励学生求异，从而促进学生创造性思维的发展。要引导求异思维，就要解放学生的思想，要他们敢于打破旧框框去想问题，让他们多问自己，同时要向学生宣传科学，使学生既尊重科学，又敢于向名家错误挑战、坚持真理的好品质，使学生认识求异与创造的关系。为此，要鼓励学生勇于争辩，不去附和现成的结论，信守真理。还要使学生懂得，自己的结论应该言之有理，而不是信口雌黄，无理诡辩。在学习过程中要思想活跃，避免思想僵化。

    五、建立融洽的师生关系

    新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，数学课不只是单纯的知识性的活动，而且也是情感活动。课堂教学中师生之间情感的融洽，会使学生在愉快的气氛中对学习产生兴趣，主动积极、心情舒畅地去学习，感到学习是一种乐趣。教师必须以高度的工作责任心和热爱学生的激情来影响学生。在课堂上要注意多用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光、温和恳切的言语打动学生。教师面带微笑地认可，再轻声鼓励。在教师表情、动作、语言的激励下，让学生充满信心。建立起这种融洽的师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，有利于挖掘学生的潜能，有利于培养学生的创新意识。

    总而言之，教学是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。学生在多样的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起学生们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会新教材的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。