一、增强阅读引导，提高自学能力

      1．课前的预习要引导好。充分利用好自修课进行课前预读。如：利用工具书突破文字的障碍，弄懂字的音、形和义；了解作者，分清体裁；利用课前提示和课后练习，理清文章的结构；划分课文层次，归纳段意。找出疑难问题。

      2. 导学。引导好教学是阅读教学中的关键，在围绕一篇文章的教学设计中，应该引导学生从课题的内涵与课文材料的内在联系及课文主旨的表述等方面进行思考。在阅读教学中，对于基础不同的学生，教师必须按照班里的实际情况，慢慢地、由浅入深地、由简单到复杂地渐进地进行引导。另外，在一些重点难点问题上，应该经过讨论来找到答案。

      3．巩固提高。课堂教学结束后，应当布置一些课外的练习和写作题目。为了解决阅读与写作的过渡问题，更加有效地增强阅读和写作的能力，练习的要求应以学以致用，触类旁通为原则，练习题应是精炼的，典型的。写作题目要根据所学的内容灵活运用，同时要进行各类文体和各种表现手法的训练，并且积累好词句，有助于提高写作水平。

      二、善于抓住文章的切入点，有效进行多元解读

      使用材料时，我们要善于切入文章，牵一发而动全体，巧妙地进行解读文章，文章解读可以从以下五点进行切入：

      1．从文章内容角度切入。一篇文章的内容是丰富多彩的，是顾盼生姿的。例如小说《红楼梦》，内容包罗万象，包括有天文地理知识，有琴棋书画的内容，诗词曲赋的理解，还牵涉到医学、建筑、美学哲学等方面。

      2.从文章的语言切入。课文中的语言是精彩的，细腻的，富有感情的，应该说是色香味都不缺。有的文章语言清澈如水，写态描物，细腻感人，情意绵绵。

      3.从文章中心切入。归纳文学作品的中心是阅读教学的一个重要坏节，它既能够培养学生的综合概括能力，又能够增强学生的阅读能力，另外还能让学生受到深刻的思想教育，道德境界也得到提高。多元性是文学作品的特点之一，读者不同，角度各异，用不同思想方法得出各种具有个体差异性的主题。

      4.从人物形象切入。立体化的特质是文学作品的人物形象所具有的，加之阅读活动有个体化的特征，学生理解中的艺术人物，理应各不相同，鉴赏人物出现了求异和创新的现象。我们绝不可用一种统一的模式界定学生的理解。我们在分析文学形象时，应辨证思考，理性地理解，创造性地鉴赏。

      5.从补充文章空白切入。阅读活动挖掘出来的就是作品的意义，未阅读过的作品，只能给读者提供一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多空白，有待于读者去了解、补充和表述。阅读活动中不可缺的动力之一就是对这些空白的补充，它能够驱使读者发挥想象，活跃读者思维，起到与作品和作者沟通的桥梁作用，个性鲜明地深刻理解作品的意义。

      三、掌握阅读问题的解题方法

      1.总览全文，把握中心。首先搞清文章的思路。文章的每个段落，每个句子都是为了表达中心服务的，都指向文章的主旨。其次是要找到文章中关键的词句，然后读懂它，特别是那些体现作者立场观点的句子，反映文章深层内容的词句，以及内涵丰富的词句，还有文章中的开头句、独立成段句、过渡句等，文章的主旨常常隐含其中。

      2.认真审题，定向把握。准确审题是做阅读题的关键，认真地分析题干，把握题干中包含的与答案相关的各项内容，把握题干的要求，找出题目的出题点，抓住关键词句，准确地找出答案。

      3.筛选组合，定向阐述。文学作品的题目一般都是主观题，题干不仅显示答题的地方，还可要求答题的方式。必须从命题人所问的角度来回答问题，针对问题作答，答案要充分、正确，并且不紊乱。

      总之，阅读教学要加强指导，抓住文章的切入点，引导学生掌握答题的方法，多做阅读练习，就可以大大提高学生的阅读能力，取得较好的阅读教学效果。