教育有两种属性：一种属性是个人的，个人通过教育增进知识，发挥潜能，最终实现自我价值；一种属性是社会的，通过教育帮助个人社会化，传承文化精髓，实现和谐社会。从教育的两种属性角度上讲，教育，不仅要教，更要育。教，要使学生拥有聪慧的头脑，拥有知识的力量；育，要使学生拥有正确的世界观、价值观和高尚的道德品质，也就是通常说的德才兼备。塑造德才兼备的学生从微观上讲对学生本身有益，从宏观上讲对社会有益。从这个角度上讲，学校教育应该和家庭教育、社会教育相融合，将“育”的功能摆在更突出的位置。

      如何育人，笔者认为有如下几方面：

     一、育有品德之人

      塞缪尔·斯迈尔斯说过，有比快乐、艺术、财富、权势、知识、天才更宝贵的东西值得我们去追求，这极为宝贵的东西就是优秀而纯洁的品德。

      学校教育、家庭教育和社会教育应该将传承五千年的中华美德，诸如仁爱、礼仪、诚信等放在更突出的位置。无论是学校还是家庭都应该培养孩子正确的世界观和价值观，不能教育孩子一切朝钱看，功利主义。拥有美德的人，才会拥有更多知心的朋友和宽广的前景。只有人人讲美德，社会才会融洽、健康。而这些都要和现实相结合，不能迂腐地照搬照抄，否则将失去生命力，成为无源之水。

      二、育有思想之人

      狄德罗说过，知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。只有有思想的人，才能成为有才能的人，成为人才。

      孩子首先是自然人，是有个人思想、个人需求的，应该承认其个体性，尊重孩子，让孩子能够合理地表达自己的想法。大人不能不顾孩子的感受，将目标和想法强加给孩子。俗话说：强扭的瓜不甜。家长和学校的角色不应是强制者，应该是辅导者、支持者，要成为孩子的导师而不是上帝。

      三、育能创新之人

      儿童时期是培养创新精神、创新能力、自主能力的启蒙期，甚至是关键期。

      要转变传统的教育方式：一种是听话式教育，听不听大人的话成为对小孩的教育准则；一种是填鸭式的，不管你喜不喜欢，你都要去学。上述两种方式从小泯灭了孩子的独立性和创新意识。陀思妥耶夫斯基说过：发表自己的不正确的意见，要比叙述别人的一个真理更有意义；在第一种情况下，你才是一个人，而在第二种情况下，你不过是只鹦鹉。传统的教育只能教出高分的学生，而不能教出卓越的、有思想的学生。人和社会发展的动力源于创新。如果人人都是被听话式、填鸭式教育束缚的话，社会将失去发展的动力。

      要培养学生的兴趣。爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师”。学生对事物有了浓厚的兴趣，才会积极地去探索、去求知，进而形成独立性和创新意识。培养学生的兴趣应以学生为主体，而不是以教师、家长的爱好为主体。学生内心喜欢什么，才会主动、积极地去探索什么。

      要扩大学生的接触面。接触的事物越多，想象的基础就越宽广，想象力就越丰富。想象力是创新的源泉。那种天天把学生关在学校、家里读书写字的做法，只会培养书呆子，绝不可能培养出有创新能力的人。

      四、学校、家庭、社会要联动，关注学生的成长过程

      学校、家庭、社会不应把学生的成绩作为衡量其是否优秀的唯一标准。对学生的评价应该是一个综合的衡量，要德、智、体共同发展；也不应只关注学生的成绩结果，应该关注学生的成长过程。

      教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中讲到：“如果孩子没有生活的快乐，任何时候也不觉得天空是蔚蓝色的”。家长、学校和社会应该提供更多的空间给学生，使其健康地成长。

      总之，教育不是只教知识，更重要的是立人。只有学校、家庭、社会同心协力，培养学生的良好习惯，培养学生的道德意识， 才能培养出真正有益于社会的人。