什么是语文学科的人文性？这一点，新课标里并没有明确的定义，但我们可以从新课标的有关表述中得到启发。“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格， 促进德、智、体、美的和谐发展”、“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。语文学科的人文性，就是以人为本，着重培养学生作为“人”所应具备的基本素质。一句话，一切从学生出发，教育学生怎样做人。

      工具性和人文性的统一，是语文的基本特点。语文教育的最大价值是向学生传递人类历史上最优秀的价值观念，传递人之所以为人的特征，最大的意义是促进学生精神世界的发展。它具有丰富的人性、正义感、公正性、能自律、善于与他人协调并为他人着想、尊重他人的人格人权，热爱自然和生活的特性，这些都是语文教育超越时代的永恒不变的价值。

      目前应试教育背景下的语文教学，也同样存在着忽视语文情感、人格教育的倾向，往往是过分强调语言知识的传授和技能训练。在应试教育的牢笼下，现在一些学校人文教育形同虚设。人文精神颓废已成为不争的事实。马加爵、刘海洋就是一个例子。“马加爵谋杀案”引发了我们不少的思考：为什么一个“从小品学兼优”的可造之才会做出此等令人心寒，令人发指的事情来呢？从这里，我们教育者不得不承认这是教育的疏忽。在应试教育的情况下，教师的唯“分” 是图，忽略了对学生的人文教育。从马加爵事件中可见，人文精神的丧失，使即使经过训练、高度科学化的人，也不可能成为真正完整的人，而是精神不健全的残缺的人，被物质所奴役所异化的人。马加爵沦为杀人犯，主要是缺乏起码的生命意识，缺乏起码的人文关怀。我认为人文素质比科学知识更为重要，教育的首要任务是塑造人、培养人、完善人。一个不遵守社会规范和公正原则的人，一个自私自利而毫无社会责任感的人，无论智力多高，知识多丰富，都不可能成为有用的人才。所以对学生进行人文教育已刻不容缓，我们作为语文老师更是义不容辞！那么，如何在语文教学中体现人文性呢？我谈几点看法。

      一、加强自身修养，言传身教

      人文教育最重要的承担者是教师，不可言说的情感交流和“身教”是至关重要的。物质生活水平越高就越要求教师能以自身为榜样去陶冶学生、影响学生。教师要让学生踏上通向文明与成才的道路，就需要具备高度的政治热情、和谐的人生态度和完好的审美意识。只有这样才能在各种社会现象面前从善如流，启发教育学生。教师是“人师”，人师就是要教会学生懂得怎样做人，怎样做一个社会主义建设事业合格的劳动者和接班人。教师要能把正确的世界观、人生观、价值观及远大的志向与高雅的审美情趣融于一身，使人类一切美好的情感在自己身上具体化，以活生生的师生情感交流去影响学生融情感、激情、意志、关爱于教育过程。一个优秀的教师，不仅仅是“传道、授业、解惑”，不仅仅是让他的学生考上多少高分，考取什么名校，而首先应是做学生人格的范本，要时时、处处以身作则成为学生的榜样。

      二、挖掘课文人文因素，陶冶学生情操

      为师者必须重视在教学过程中让学生接受典范人格的熏陶，正如爱因斯坦所说：“教育，是人们遗忘了所有学校灌输的知识后，仍能留存的东西。”像《送东阳马生序》中体现的刻苦好学的精神，《泰坦尼克号》中杰克和罗斯至死不渝的挚爱，这些人类优秀的文化，应该通过我们的语文课堂，使之宏扬光大。

      当今社会上汹涌而来的拜金浪潮、被奉为时尚的享乐主义、各种损人利己行为、见怪不怪的腐败现象……这些严重影响和左右着学生的正确的人生态度和价值标准。现在的学生都是父母的掌上明珠，在家里是饭来张口，衣来伸手，对金钱极度崇拜。每次动员他们参加什么活动或比赛，他们都会异口同声地问：有没有钱发？开始听到他们这些话，我愣住了，什么时候我们的中学生也那么现实了？面对这个问题，除了惊讶外，我更多的是痛心，怎么去教育他们，引导他们，使他们不受社会不良风气影响呢？于是在我们学习《我的信念》这篇课外阅读美文时，我就抓紧机会对学生进行思想教育。开始我要他们分小组讨论下面几个问题：“1.你佩服居里夫人吗？为什么？2.居里夫人有这么大的发明，但自己却过着非常艰辛的生活，她值得吗？3.你觉得居里夫人有哪些值得你学习的地方？”很多学生都非常的踊跃参加讨论，很多同学都认为居里夫人很伟大，不求回报，把自己的发明奉献给全世界，她那种吃苦耐劳，无私奉献的精神很值得大家学习。于是，我因势利导，用居里夫人无私奉献，不求回报的形象作榜样，再举些反面例子作比较，教育学生在现实生活中，也要做个高尚的人，切不可为了钱而放弃自己的理想，丢弃自己的品格，做人要做个“清” 人。让他们知道做人要做一个有理想、有抱负的人，决不是做一个“金钱奴隶”。

      三、重视文学教育，提高学生文学素养

      文学是一个民族心灵和情感的历史。不懂中国文学，就不懂“中国心”。在课堂上，我会尽可能地给学生介绍我们中国的一些非常有价值的古典名著，给他们欣赏，激发他们阅读的兴趣，让他们更多了解我们中华民族几千年的文学瑰宝。另外，在语文教学过程中，我还可以利用名言警句来勉励学生，让他们从中受到启发，进而在今后的人生道路上少走弯路。如笔者就曾要求学生背诵路遥的长篇小说《人生》扉页上引用的作家柳青的名句：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候……”我还让学生背诵过奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成中的》的名段： “人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻……”广大语文工作者应千方百计地引导学生提高自己的人文素质，教会他们怎样做人，怎样做一个对社会有用的人。

      语文课本的文章都蕴含着丰富多彩的文化内容，富于人文精神。尤其是文学经典， 集语言学、审美学和精神哲学为一体，是民族人文精神的神彩之所在，是人文素养长效的营养剂。还语文教育人文性，把人文素质的养成渗透在具体的教学过程中，在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神，潜移默化，春风化雨，人文之光自可“随风潜入夜，润物细无声”；充满崇高的理想情操，充满创造力、想象力的语文学科自会真正成为提高学生综合素质的基础学科。