当前，新课程改革正进行地如火如荼，在化学课程改革中最大的变革应该是化学研究性学习的开展。在研究性学习中，学生通过亲身经历和经验激发他们对化学学习的兴趣，学习科学探究的方法，能初步形成科学探究的能力。下面，我结合实际谈谈如何指导学生顺利开展研究性学习。

    一、用实际事例，激发学生学习化学的兴趣

    化学本身就很有趣，并且与人们的衣、食、住、行、玩密切相关。要使学生热爱化学，真正对化学产生感情，教师就要千方百计、想方设法让学生对化学产生浓厚的兴趣。

    1.用生活实例激发学生。首先提出问题让学生思考：干柴为什么会燃烧？灭火器为什么会灭火？食用醋为什么是酸的？酒是怎样生产的？汽水饮料生产原理？这些都离不开化学知识和化学原理。

    2.用生产实例激发学生。在教学中，教师可以提出农业上的农药、化肥（氮肥、磷肥、钾肥），工业上的涂料、颜料、染料、粘合剂、添加剂以及化工产品（无机原料、有机原料）和实用化工产品等，都离不开化学。

    3.用社会实例激发学生。比如，污水处理，环境净化，废气、废液、废渣的利用等等。总之，通过这些实例的讲述，再加上教师的加工渲染，一定能产生很大的感染力和吸引力，从而使学生喜爱化学。二、用自主学习，强化学生学习化学的过程

    化学研究性学习是以学生独立活动为主的研究性活动。学生可以分成小组，选用教学大纲中提供的研究课题，或根据社会实践活动中遇到的典型问题，自拟课题进行研究。如：研究课题是“对当地土壤中氮、磷、钾含量的测定”，学生就要到当地各块土地中取有代表的土壤，并编号记载，然后在实验室进行细致的化验，测定有关数据，经计算才可较准确地知道某块土地氮、磷、钾的含量，从而指导农民科学施肥，达到丰产增收之目的。这样的研究方法能培养学生的创新思维和创新精神，也符合研究性学习的自主学习，注重过程和积极参与的精神，从而使学生主动自觉地投入化学学习，积极勇跃地去动手、动脑，重视化学学习的每一个环节。同时，重视化学学习的全过程。

    自主学习就是强调以学生为主体，在学习的全过程中，把学生真正摆进去，形成一种“非学不可、非做不可、非自己想办法不可”的主动局面，使学生在课堂和实验室里经常处于不断发展，积极思考，勤于动手，善于总结的环境下，再加上教师的指导和引导，学生的学习效率会大大增强，创造精神一定可以提高。

    三、运用教学策略，提高化学研究性学习的效果

    在化学教学中，按照素质教育的要求，开展研究性学习，教师特别要注重教学策略，真正起到主导作用。

    首先，要以情动人。这里的情包括两个方面：一是要与教育对象建立感情。要使学生热爱老师，相信老师。当然，教师要用自己高尚的人格魅力，渊博的专业知识，声情并茂的表达等等，去影响和感染学生。同时，要热爱学生、关心爱护学生，特别要尊重学生的人格。

    其次，要联系实际。任何科学知识都是与生活和社会紧密相联的。再深奥的理论和知识，都可以用通俗易懂，简单明了的实际事例讲清楚。何况化学科学，本身就与实际结合得更紧密。教师要尽可能地把教材内容与实际生活、生产实践相结合。多举一些生活实例，使学生不但理解书本知识，同时掌握生活中的化学。

    再次，要发扬民主。教师要允许学生说话，哪怕是不恰当或说错，都应让他们大胆地提出问题，大胆地设想，大胆地试验。尤其在化学研究性学习中，学生往往感到好奇，容易去试，经常会提出这样或那样的疑问，这是好事，教师应鼓励和支持。同时，也要克服“老师一贯正确”的态度，要相信有时候真理在少数人手里。学生必然胜过老师，“青出于蓝，胜于蓝”，“后来者居上”就是这个道理。因此，只有大力发扬民主，让学生大胆思考，大胆说话，才能真正推动研究性学习，培养符合时代要求的创新人才。

    最后，要重视差生。不同的学生必定有不同的学习基础和不同的学习方法，在学习过程中必然分为上、中、下三等，这是自然的。而教师往往偏爱上等学生，喜欢中等学生，厌恶下等学生。特别是那些调皮捣蛋不听话，学习、纪律比较差的学生，教师更看不起，有时视为“眼中钉”，这是完全错误的。从感情上讲，你越瞧不起，他越自卑，你越痛恨，他越后进；从思想上讲，你越批评，他越不接受，你越点名或惩罚，他就越对立；从素质教育上讲，要让全体学生都得到发展（即热爱每一个学生，让每一个学生都进步），要对学生进行全面教育（即德、智、体、美、劳全面发展）。所以，光爱好学生，放弃差学生是违背素质教育的要求的。目前，我国提出的开展创新教育、培养创新人才，从某种意义上讲，有创新思维和创新能力的往往在下等学生中，他们与众不同、胆子大、敢说话、敢于与老师较劲。他们可能是创新人才，而我们压制的很可能就是“中国未来的诺贝尔”。因此，要爱差生、关心差生、帮助差生，尽可能地保护他们的特长，不要搞“一刀切”和“一个样”的教育，这样才能有效地达到我们的教育目的。

    综上所述，化学研究性学习，不但强调以学生为主体的主动学习，也强调以教师为主导的方法和策略。作为一门实验科学，更要注重学生的自主动手和科学分析能力的培养，教师只有引导学生、亲近学生、保护学生的积极性，才能在化学教学中真正实施研究性学习。