学习是一项极为复杂的心理活动。在语文教学中，语言对阅读和写作都会产生重大的影响。课堂语言是教师通过简明的语言描述，再造出新的形象来吸引和感染学生的，从而使学生能通过自己的思考恰切地领会讲授的知识内容。照本宣科是无法描述和再造形象的，也无法激发学生浓厚的兴趣。学生语言素质的高低直接影响到说话能力、阅读能力和写作能力。因此，语文教师应注意在教学活动中，激励学生学好语文，培养良好的语言素质。

      一、在阅读教学中注意感情朗读

      学生学习语文的强大动力来源于对语言的兴趣，来源于对语文内在美的追求，以及对语文的思想、精神和方法的深刻理解。学生学好语文，就不能局限于知识的传授，从而忽略语言素质的培养。如在讲授第12 册《向往奥运》时，为了引导学生感悟奥林匹克精神，激发学生对和平、友谊、进步的向往，对自己国家走向世界，走向美好明天的向往，我指导学生有感情地朗读课文。首先，我有声有色地范读课文，然后让学生分组读、个人读，通过反复朗读品味，引发学生对奥运的向往。

      当学生领悟到我国申奥成功的意义时，引导他们学习作者在不同时间、不同地点采访奥运会的感受，如1999 年采访奥申委时的感受：“一个国家、一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。”这就激发了学生对奥运的向往。我通过有感情地朗读，让学生体会到我国申办奥运会的感受。当学生读到“只有体育比赛的锱铢必较，在零点零几秒和零点零几厘米中决胜负，才具有难得的公正性、公开性、公平性和客观性”时，我采用激情的导语，激发学生读出语势的特征，使学生明白当今世界不公平、不公正的现象太多了，人们在体育比赛中找到了自己理想的公平竞争。

      二、创设情境，用形象感染学生

      语文教学必须渗透美育。我重视运用多种手段（如幻灯、挂图、实物）让学生更有兴趣学习课文，理解课文的意境美，从而培养学生的语言素质。如在教第11 册《鸟的天堂》时，我运用VCD机播放富有动感的画面，来创设情境，以形象感染学生。录像画面中出现了无数鸟儿站满枝头，有的跳跃，有的翻飞，有的欢叫，有的栖息，这是多么富有生气的群鸟嬉戏图啊！通过观看VCD片后，学生的脸上都洋溢着无比激动之情……

      在创设情境感染学生的基础上，我还对重点字句进行剖析品味，让学生领悟课文的深刻含义。在教学重点句“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国树”时，我抓住重点字词教学，如“翠绿的颜色”引出了生命的颜色，“颤动”形象说明了生命的力量，通过对词语的品味，形成敏锐的语感，既领会了课文内容，又从中得到美的感受。

      三、注意词句理解，提高学生语言表达的感染力

      语言中语调的抑扬顿挫、轻重缓急，语言的和谐变化，节奏的高低均衡，都能对人的生理、心理产生愉悦感，这是一种美的情趣，它有利于保持学生高度的注意力，培养和提高学生的表达能力。例如在讲授第12 册《詹天佑》时，我引导学生反复朗读，让学生充分感悟到，詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕种种困难，毅然接受主持修筑“京张”铁路的任务，是受命于危难之际，为中国人民争一口气的壮举，从而激发学生的爱国热情。并调动学生的思维，让学生体会到詹天佑的“人”字形铁路线路和双机头机车的设计之科学大胆，方法之巧妙，从而感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神，达到良好的教学效果。

      可见，语文教学对于学生语言素质的培养是何等的重要！今后，我们一定要加强语文教学，着重关注学生语言素质的培养。