[摘要“] 80后”中学教师是未来几年教育事业的生力军，研究这一教师群体的特点，并找出相应的对策具有十分重要的现实意义。笔者重点分析了目前“80 后”中学教师的特点，并试图找出一些解决的办法和对策。

      [关键词] 80 后教师特点对策

      “80 后”，主要是指出生于上世纪八十年代的青年群体，也指伴随着改革开放而出生的 70 年代末到80 年代末的青年群体。由于特殊的成长环境，“80 后”这一群体一度饱受公众的批评和赞扬。截止到2012 年，曾经作为孩子的“80 后”已经长大成人，最年长的“80 后” 已进入而立之年。一部分“80 后”青年走向了中小学教育岗位，是未来几年教育事业的生力军，研究这一教师群体的特点，并找出相应的对策具有十分重要的现实意义。

      一、“80后”中学教师特点

      (一) 年龄优势

      1、年轻有活力，与学生更容易接近。“80 后”中学教师与学生之间年龄接近，因而更有亲和力，也更容易和学生沟通。“80 后”与“90 后”因为生于上世纪80 年代和90 年代，所处的社会环境差异不大，两者之间成长轨迹相似，心理距离较近，较易产生认同感。经调查，很多“80 后”中学教师都认为自己与学生的心理距离很近，在交往中很容易成为朋友。

      2、新课改教育理念较强。“80后”中学教师踏上教师岗位的时间，正是新课程改革不断推进的时期。所以，他们对新课程理念的认识比较到位。有调查资料表明，“80 后”中学教师对新课程改革的培养目标、课程价值和教学理念理解比较深入。这对他们贯彻新课改理念精神，进一步指导教学实践具有重要作用。

      3、善用网络和多媒体技术辅助教学。“80 后”伴随着计算机和互联网的发展而成长，他们拥有着更多的娱乐、学习的手段和方式，运用电脑和互联网技术比较熟练。有调查显示， 84%的教师经常运用多媒体辅助教学，89.7% 的老师会将自己的QQ 或MSN 号码留给学生，以便课下交流联系，52%的教师选择使用飞信联系学生。

      (二) 师表意识淡薄

      改革开放政策带来经济体制的改革、社会结构调整、利益格局的变化和人们思想的解放。“80后”出生和成长于这个背景，缺少固有的观念束缚，因而往往具有较强的个人自由主义。“80 后”中学教师表现在教学过程中会淡化传统的教师示范作用。他们深切理解目前“90 后”的内心感受，所以对学生规范的要求降低。从传统的师德观来看，言行无范，不拘小节，也反映了“80后”中学教师的师表意识淡薄。

      (三) 教学技能不足

      1、备课时间、精力投入较大，预见性和创造性不强。有调查数据显示，“80后”中学教师中，每天备课时间在2 小时及以上的占78.3%。同时，他们通常比较重视课前准备，把大量的时间用在课时计划的一些细节上，预见性和针对性不强，缺乏灵活性。面对众多的备课资源，往往进行简单的内容筛选，自我创造性差，容易出现机械模仿备课资料和教学参考书的现象。

      2、教学过程智慧不足，教学方法略显机械。大部分“80 后”中学教师普遍认同教学智慧对教师的能力要求很高，目前的教学过程中很难很好运用。所以在授课过程中，他们尽量使自己的课按照备好的程序进行，注重教学过程中发生的具体细节和某个行为的成败，当出现学生调皮扰乱课堂秩序时，容易被少数学生牵移注意力而忽视了整体学生，较难根据教学情境的变化，利用已有的教学资源作出教学方法、教学目标或教学内容的灵活调整和修正。

      二、给“80后”中学教师的几点建议

      (一) 弘扬创新精神，利用互联网实施多媒体教学

      在“80 后”中学教师的教学过程中，网络发挥了举足轻重的作用。有资料显示，“80 后”中学教师在备课过程中，从网络上获取资源的比例远远高于非“80 后”中学教师。他们熟练地利用网络技术服务教学，灵巧地运用多媒体手段辅助教学，既提高了学生学习的兴趣，也拉近了师生之间的距离，增强了班级的凝聚力。

      (二) 正确处理与学生、家长的关系，树立教师威信。

      教师们都希望在学生中拥有较高的威信。然而，真正能赢得学生尊敬和爱戴的应该是教师自身的人格魅力。人格魅力主要通过高尚的德行来表现。教师必须清醒地意识到，要想树立威信，成为学生的表率，就必须坚持：要求学生做到的，自己必须先做到；要求学生不做的，自己必须坚决不做。其次，要平等待人，亦师亦友。再次，培养职业奉献意识。这要求“80 后”中学教师要从多方面去全面发展自我，提升自我，树立全心全意为学生服务、爱岗敬业的精神。

      (三) 加强交流培训，提升教学技能素质

      学校应尽量多举办一些有效的培训，并优化培训模式，引进多种培训方式，增强培训的参与性。同时，在校内开展师徒帮扶制度也是一个很好的途径。尽量给每个新老师配备老一辈的教师，在新老师的备课、听课、教研活动中给予帮助和指导，能有效促进“80 后”老师的快速成长。