知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这是我国伟大教育家孔子说过的一句话。我们的教学工作要达到良好的效果，重要的就是如何使学生能对学习产生浓厚的兴趣，把学习视为一种乐趣。因此，小学语文教师应该重视培养小学生的语文学习兴趣，让学生把语文学好。

      一、重视情感感化，激发学习兴趣

      教师不仅是知识和智慧的传播者，也是学生学习的榜样。其情感的力量比知识本身的传授往往更能影响学生。一个富有感染力、充满自信、博学多才的教师会影响和改变学生学习的态度和兴趣。记得我教《绿色的太阳》这篇课文时，我问学生：“你们读了这个课题有什么想说的吗？”班上一名平常很少发言的学生大胆地说：“书上的课题写错了。因为我们每天看到的太阳是红色的。”我在课堂上表扬他观察仔细，敢于质疑，能够发表自己的见解。当时，这位学生非常高兴，一下子与教师缩短了心理距离。在课堂上，让学生想说，会说，敢说，甚至敢于反驳教师的观点，这样课堂才活，学生才活。

      二、变“静态”为“动态”，培养学习兴趣

      传统的教学方法是教师教，学生听；老师问，学生答。老师一本正经，学生恭恭敬敬，这属于“静态教学”，有利于学生对知识继承，却不利积极性的调动，所以教师要采用有效的教学方法，充分发挥学生的主体作用，让学生生动活跃地学习。在动中学，在学中做，这属于“动态教学”。例如，我在教瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的神话故事《尼尔斯骑鹅历险记》一文时，让学生在理解课文内容把握文章主旨的基础上，通过合理想象变原文某些细节，自己设计人物语言、动作、服装等，重新作文。同学们各抒己见，有的学生想象尼尔斯被小精灵变成了一条狗，每天为主人守门看家；有的学生又想象尼尔斯被小精灵变成了丑八怪，每天被人讥笑嘲讽；有的学生又给文章编了一个出人意料的结尾：尼尔斯仍然不知悔改，继续欺负别人，最终被鹅丢进大海 ……这种动态教学，大大吸引了学生的兴趣，活跃了气氛。

      三、讲究授课艺术，调动学习兴趣

      教师课堂教学成功与否，看其讲授的艺术，较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。那么我们应该怎样讲究授课艺术来调动学生的学习兴趣呢？比如，我在讲授《秋天的怀念》这篇课文，我一边捶打着自己的双腿，摆着“不”的手势，用坚定、快速、固执的语气读着：“不，我不去！”然后我抓住一个同学的手，用欲哭的语气读着： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ……”同学们听了有的开怀大笑，有的在目瞪口呆，有的鼓起了掌……最后分别用男女、全班、个别的形式模仿老师的语调与姿势来读这段话。同学都大胆地举起了手，争着要读。教师在讲课时用语言表情达意的基础上正确把握语音语调，对教学起到特殊的辅助作用。

      作为当代小学语文教师，我们要以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，让学生的获知能力与兴趣和谐地结合起来，从而提高教学效果。