列宁说：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”它对一个人的成长、对国家的发展都有着重要的意义。因此，在我国历次编写的《历史教学大纲》中，总把爱国主义教育作为历史课教学中进行思想教育的重要内容之一。我们历史教师面临的最大任务也就是通过历史教学进行爱国主义教育。如何史学活用，通过历史课堂对学生进行爱国主义教育，培养学生高尚的爱国情操，本文就针对“五四运动”这一知识点在教学中如何实施爱国主义教育作一些探讨。

      历史将记住这个血腥的日子。1999 年5 月7 日午夜，以美国为首的北约悍然使用导弹袭击中国驻南斯拉夫大使馆，造成二十多人伤亡的暴行。此举激起了中国人民的愤怒，全国掀起了抗议美帝国主义者罪行的游行示威。

      十多年历史教学生涯中，每当我讲到“五四运动”这一课的时候，我都会把北约袭击我国驻南斯拉夫大使馆这个血腥的历史事件和本人为此事件亲身经历的游行示威结合起来，一五一十的告诉学生，以此来激发学生的学习兴趣和爱国主义热情。

      首先，向学生讲述清楚1919 年爆发五四运动的背景、经过。然后峰回路转，立刻向学生绘声绘色讲述着……当时我正好就读于惠州大学并将近毕业，消息传到我们学校是傍晚六点多。当我们得知消息以后，整个宿舍就沸腾了，像炸开了锅似的。我们从下午6 点多开始“闹”到凌晨三点多。我们宿舍的舍友个个都群情激愤，什么行为都有，有敲盆的、有击水桶的、更有甚者从六楼往楼下倒水的；有的愤怒地高喊的：“北约是凶手！”“解散北约”、“打倒美帝国主义”、“还我使馆”等激昂的口号声；高唱国歌等。群情激昂，义愤填膺，强烈地表达了心中的愤怒之情。

      第二天一大早,我们迫不及待的爬起来，学校的学生会干部就开始组织学生游行示威。有负责写标语的、有负责集队的、有负责带头高喊口号的。然后由警车开路，全校学生几千多人组成了浩浩汤汤的游行队伍，我们手持国旗和抗议北约罪行的标语，高唱国歌，高呼口号。有激动的学生把自制的美国国旗放在地上踩踏，当场试图焚烧等。许多路过的行人还自动加入游行队伍。抗议斥责北约野蛮行径之声传遍大街小巷。游行途经了河南岸大道、麦地路，近十公里。费时两个多小时，当时的场面是非常激昂、壮观……老师讲得激情高昂，学生听了也激动不已，此时此刻，课堂沸腾了。

      讲完后，我立刻提出一问：“其中五四精神中最重要的精神是什么？”学生大声齐回答：“爱国主义”。然后我解释道：“五四精神的核心内容为‘爱国、进步、民主、科学’。爱国主义是五四精神的源泉，民主与科学是五四精神的核心，勇于探索、敢于创新、解放思想、实行变革是民主与科学提出和实现的途径，理性精神、个性解放、反帝反封建是民主与科学的内容。而所有这些，最终目的都是为了振兴中华民族。因此，纪念五四运动，发扬五四精神，应该把这些方面结合起来，为振兴中华民族而努力奋斗。我们应该为了民族的独立和解放，为了国家的繁荣和富强，前仆后继，英勇奋斗，积极进取，勤奋学习，报效祖国。”由此，学生的爱国激情被我点燃了。

      我个人认为，爱国主义教育不是空洞的，而是务实的。在青少年普遍信仰缺失、偶像崇拜娱乐化的年代里，大家讨厌这种大而空的东西，结果爱国主义教育一下子就失落了。于是，我们的爱国主义情怀既没有从前的狂热与崇高，亦无那种务实与朴质。我的这一点点课堂举动，是想让爱国主义教育这个在国人心中宏大、崇高、不可及的意识形态上的概念落到生活中来。

      前不久在网上看到这样一段话，说美国最重视的两门学科是英文和历史。很多人可能不相信，为什么不是物理或计算机？美国的国家历史只有两百多年，但美国人的爱国主义是深入到每个人骨髓里的，普通民众的爱国热情可以从对星条旗的敬重看出来。而中国这个悠久的文明古国没有理由不重视我们有着辉煌灿烂的历史，热爱我们伟大的祖国。

      在和平时代，爱国心是最容易被淡忘的，不论是个体还是整个群体，就像一个人青年的时候最不注重健康一样。作为历史老师，历史课给了一个我与学生交流的平台，我的历史课上拒绝太多空洞的说教，我要讲给学生有血有肉的历史人物，使学生在学习过程中与历史及其人物产生情感上的共鸣。学生只有用心去感悟历史，爱国主义教育才不至于流于形式。

      总之，爱国主义教育是一项伟大的工程，是一个深刻的主题。爱国主义教育情感的培养不仅是历史教师，也是每一位教师的一项长期、艰巨、重要的任务，本文也只是从历史教学角度出发，阐述一点自己在教学中的感受。我们只有在教学中不断地学习、探索、反思、实践，才能真正履行好作为一名教师的职责，为祖国的现代化建设培养出更多基础知识扎实、思想品德更优秀的人才。