[摘要] 指导学生学会写作，写自己想写的作文，激发学生的写作兴趣。批改作文时“多褒少贬”，推荐发表学生作文，进一步激发学生的创作热情，从而提高学生的作文水平。

      [关键词] 兴趣、主动权、迁移、文风

      在语文教学过程中，最令人头痛的是作文。教师怕教作文，学生怕写作文。我们要不断探索新路子、新方法，对症下药。本人就初中作文教学提出如下浅见：

      一、还作文的主动权给学生

      要想激发学生的写作兴趣，首先必须尊重学生的主体地位，打破条条框框，打破一些无形的“枷锁”，改变观念。教师不要做学习的主人，要做学习活动中的组织者和引导者，让学生做学习的主人，逐步掌握自主、合作、探究的学习方式进行学习。比如，布置作文时，让学生自主拟题，还学生想象思维的空间，让学生主动思维，合作探究，自由发挥。教师只是组织和引导学生开拓视野、打开思路、开发潜能、激发兴趣，使学生真心愿意写作文，写自己想写的作文。

      二、鼓励和引导学生“三多”（多看、多想、多写）

      很多学生在写作时抓耳挠腮，想一句，写一句，写出来的文章上下逻辑性不强，废话连篇。要改变这种现象，我们应该鼓励学生学会全景式地观察生活，用自己的心去观察、感受生活，找出自己最熟悉、最能打动心灵的事物，写真人真事，抒发真情实感。因此，在写作前，教师应该指导学生多看多想，譬如：指导学生写一篇状物的文章。在进行写作教学之前，先要求学生把自己家里的人、物、环境等方面仔细观察，然后上课时请学生针对家中的自己最喜欢的一件物品或小动物，说说它的形状与来历或叫声、步态与吃相；可以让学生把家里最有价值的、有意义的食物作介绍；让学生捡个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲，加以联想，挖掘出它更深层的含义。通过这样的实践活动，让学生先认真观察，再想一想，最后把自己的所见、所闻、所感写出来。

      三、积累材料，迁移运用

      初中学生的生活圈子小，社会;阅历浅，缺乏对身边事物的观察能力，平时又很少课外阅读。因而许多学生在作文时，都苦于没有材料，造成记叙时缺少内容，议论时缺少实例，写的文章空洞乏味。怎样才能解决这个问题呢？这需要教师在平时的教学实践中多想办法。比如：要求学生每人准备一本日记本、积累本、读书笔记本、片段练习本等；指导学生多观察事物，定时或随时把自己耳闻目睹的生活与自然中的人、事、景、物记录下来；指导学生平时注意观察自然的变化，体验生活，把自己的收获记录在材料库中；指导学生扩大阅读范围，把一些优美的词句和精彩的片段摘记下来，以备写作时选用。唐代的韩愈说：“学以为耕，文以为获。” [1]意思是说，读（学）是写作（文）的前提，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。这足见积累的重要。但仅仅如此还是不够的，教师还要指导学生学会迁移，把自己“耕耘”所得的东西运用到写作中去，才能在写作时下笔如有神。

      四、模仿优秀文章，培养自己的文风模仿是人类的天性，是人们掌握技能的重要方法之一。其特点在于针对性强，有法可循。在作文教学中，模仿优秀的文章进行写作训练，可以降低学生的写作难度，收到明显的效果。对于初学写作的学生来说，只要拉着优美歌词的手，跟着感觉走，运笔的步伐就会越来越轻盈潇洒。长此以往，感觉越来越好，脑子越来越灵，笔尖越来越活，然后张开翅膀自由地飞翔。不知不觉中，他人之长便跃变为自己之长。因此，教师完全可以在教学中让学生模仿或借鉴优秀作品（包括学生优秀习作），指导学生进行作文训练。如：学习了《春》、《济南的冬天》、《山中访友》等文章后，让学生想想作者是怎样描写一年四季的，采用了怎样的写法，表现了什么样的情怀；再收集一些描写一年四季不同季节的诗、词、语段，联系自己所生活的地区，最后说说家乡的一年四季。学生采用多种表达方式，采用不同的表现手法，写出了家乡的美，就更加热爱家乡的山山水水。

      五、作文批改重在“淘金”，多褒少贬

      俗话说：“好话一句三春暖，恶语伤人六月寒。”一句真诚的表扬会给人力量，给人信心，催人奋进。学生需要表扬，哪怕只是一句简单的称赞，也会给他们带来莫大的影响，起到意想不到的作用。我们在日常生活中经常耳闻目睹这样的事例，多数人受到表扬会充满斗志。特别是学生，受到老师的表扬更能推动他的学习积极性。因此，在批改学生的作文时，我们应该尽量发现学生的优点（有时还可以适当夸大他的优点），及时给予表扬，但不足之处也应该委婉指出。这样做，是让学生体验写作成功的喜悦，有成功感。这对激发学生的创作兴趣是非常重要的。

      六、推荐发表学生作文，激发创作兴趣推荐发表学生的佳作，是激发学生写作兴趣的一个最有效的方法。教师应该为学生尽量创造这样的条件。每次批改学生的作文时，教师都选出一些较好的文章，在表扬之后张贴在本班的学习园地里或在校园里的黑板报中，或推荐他向学校文学社投稿发表。对于一些写得的确好的作品，推荐到相关的报刊杂志上去发表。这样，让学生能体验自己创作成功的幸福滋味，满足学生的成就感，从而大大激发学生们的写作兴趣。总之，“兴趣是最好的老师”[2]。在教学过程中，我们只要想方设法激发学生的写作兴趣，进一步正确引导他们进行作文训练，就能改变语文教学中老大难的问题，提高学生的写作水平。

      【参考书目】

      [1]《全唐文》（第06 部，卷五百六十八， 1990 年，上海古籍出版社）

      [2]《爱因斯坦文集》（第三卷144 页，1979 年，商务印书馆出版）