朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展学生的智力，使其获得思想熏陶；它有助于学生的情感传递，产生情感共鸣。朗读是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功。《语文课程标准》明确提出了小学生朗读的目标要求：逐步能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因此，语文教学必须重视朗读，加强学生的朗读训练。

      一、加强学生朗读训练，发展学生的语言

      我在指导学生朗读课文的时候，总是要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。因为我觉得假如学生连最起码的“通读熟读”课文都做不到，又何来的读懂课文呢？所以在我的课堂我都习惯性地让学生去自由读、默读、分角色读……学生也在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固把握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复地朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。然后再加以指导，那么效果将会是事半功倍的。这样不但使学生爱上朗读，也进一步培养了学生自觉朗读的习惯，作为老师又何乐而不为呢？现在语文教材中所选的一些文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，把握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的作用。如教学《落花生》这课时，文中有父亲说的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”这句话既说出了作者的心声，更教会了学生做人的道理。所以在这我就让学生说一说自己对这句话的理解。请该学生通过自己的朗读来告诉大家，他所表达的是什么？朗读结束后让其他的学生说一说从他的朗读中你听出了什么？再把所听出来的用你的朗读读出来。在教师指导下通过反复的朗读，无论是对这句话的理解还是对课文的朗读都达到了一定的效果。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，假如我们能充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

      二、加强学生朗读训练，享受审美乐趣

      教材中有许多描写自然景物的文章，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，我常通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个 ……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”我用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。我把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，不但加深了学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过布满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操，享受美的乐趣。

      三、加强学生朗读训练，发展学生的思维

      小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。”学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。如在教学《我的战友邱少云》一文时，我通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩，让学生从中受到深刻的教育。

      总而言之，有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。