班主任除了具备一个普通教师的基本能力之外，还应该具备紧密有方的组织管理能力、机智灵敏的应变能力、广泛灵活的交际协调能力、深刻敏锐的观察分析能力、沉着冷静的自制能力、生动艺术的语言表达能力等。这些能力不是文凭和资历所能替代的，它需要在班主任工作的长期实践中不断培养和提高。

      一、紧密有方的组织管理能力

      班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，既善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作，又要针对个别同学的情况采取切实可行的方法做个别转化工作。缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱之中。

      在班级管理上，要统筹兼顾、考虑周密、井然有序，把学校教育同本班的实际结合。要制定明确具体，切实可行的管理目标，善于培养学生自主、自治、自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用。

      善于寓教育于管理，是优秀班主任的共有特征。对学生进行互助友爱的教育，在班级管理中渗透思想教育，变“管”为“育”，使每项管理工作都成为教育机会，这是班主任的一种必备能力。

      班主任善于组织班集体工作的能力，主要体现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。有经验的班主任总是把自己最主要的精力放到组织班集体上。一个良好的班集体形成后，集体自身就成为一种强大的教育力量。每个学生的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。组织班集体关键在于能够通过自己创造性的工作，不断引导集体向新的目标前进。

      二、机智灵敏的应变能力

      应变能力是指班主任善于因势利导、随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为“教育机智”。

      班主任的工作对象是生动活泼的学生。几十名学生的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。因此，要想取得良好的教育效果，就要求教师在教育方法选择上，必须准确、及时、适度，根据具体情况灵活运用。

      例如，课间，两个学生发生口角。上课铃响了，班主任走来劝他俩进教室。一个学生很快进去了，而另一位学生因为吃了亏，说什么也不愿进教室。怎么办？班主任根据这位学生平时乐意帮助老师做事的优点，亲切地对他说：“你看我双手拿着这么多东西，你帮我把小黑板拿进教室好吗？”这位学生看了看老师，就接过小黑板走进了教室。老师马上对大家说：“刚才两位同学吵了架，但有的同学顾全大局，为了让大家上好课，还帮老师把小黑板拿进来了。我相信他一定能上好课，有问题课后解决。”那位学生果然回到了自己的座位上，安心地听老师讲课。上述事例看来十分简单。但却表现出这位教师在特定条件下恰如其分地采取最有效的方法教育学生的高超教育艺术。它是教师深思和果断相结合的产物，也是教师深入了解学生和不断积累教育经验的结果。教师应变能力强，引导得法，处理得当，就可以对教育过程中突然出现的情况迅速地做出明确判断和正确处理。班级工作中会遇到许多新情况、新问题。班主任要根据变化情况机智灵活地处理过去所没有遇到过的新问题。

      三、广泛灵活的交往协调能力

      协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。班主任必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，靠交往。班主任要善于同有关部门、各种有关人员交往。

      首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，教育效果就会超过班主任一个人的力量。这就要求班主任必须努力做到：一要主动与科任教师互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制订计划；二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决；三是热情邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作；四是科任教师个人或家庭有困难，可引导学生尽力帮助。

      其次，班主任是学校和社会，家庭联系的纽带与桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况。

      四、深刻敏锐的观察分析能力

      班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。一个教师如果对学生的各种表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。所以，深刻敏锐的观察能力是班主任的重要能力。

      一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。