农村学生知识面窄，不善于表达。写作是学生的一块心病。这一方面是由于传统的语文教育中固定的写作模式造成；另一方面是因为农村学生见识面窄，阅读量少，大部分学生没有写作兴趣。那么，如何激发农村中学生的写作热情呢？笔者从以下几点着手，浅谈自己的看法与实践经验。

      一、放飞作文，把主动权还给学生

      作文是个体精神劳动的思维结晶。学生在作文教学中的主体地位是不容置疑的。剥夺这种主动权有违教学规律。但现实中，很多语文教师为了应付考试，每次布置学生写作文时都严格规定字数或者题目，或要求学生只准写歌颂，不准批评；只准这样开头，不准那样开头等。学生一旦受到约束，他们就会有畏惧心理，写作文艰于动笔。另外，写作的源泉来自生活，学生生长的环境、家庭教育、生活经历不同，性格和喜爱也不一样，写出来的作品也会不一样。教师若用同一把尺子衡量所有的学生，将会扼杀学生的创造性思维和个性表达。学生认为只要按照老师的意愿去写，分数就可以拿多一点。殊不知，大部分学生为了完成老师的某项“任务”，拼命抄袭或应付凑合。甚至有的学生没有作文选就不会写作文。长此以往，将会产生恶性循环。学生不仅写不出真情实感的好文章，而且对写作失去了兴趣。

      我们提倡自由作文，就是给学生作文“松绑”，为他们创设宽松愉悦的构思心境，让他们不受清规戒律的约束，没有畅所欲言的顾忌。我们主张放飞作文，就是鼓励学生在完成课业之余，踊跃投身图书世界，拓展视野，增长才干，拥抱生活。让他们凭自己的意愿、喜好去抒写生活。

      二、范文引路，鼓励学生树立信心

      学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平非常有益。教师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，学习谋篇布局和遣词造句。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与体会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架。

      “仿”不能照范文生搬硬套。如，在练习人物外貌描写时，很多学生笔下的人物都是千人一面，毫无特征。这就不是“仿”，而是“抄”。因此，教师在作文教学中，要引导他们发散思维，展开联想，进行个性表达。例如，学习了《从百草园到三味书屋》后，可让学生学习巧妙运用过渡句，仿写《从教室到西边》；学习《春》这一课后，引导学生认真观察生活，细致描绘美景，让他们仿写《夏》，并激励学生不畏艰难，树立写好作文的信心。

      三、指导阅读，积累丰富的作文素材

      “劳于读书，逸于作文”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。阅读是写作的基础。广泛阅读能将获得的信息转化为创造能力。我推荐学生订阅《语文报》、《中国青年报》、《读者文摘》、《意林》、《故事会》等杂志，并经常给他们介绍最新书籍和美文，广泛开展 “每日一读”等活动，使学生扩大了知识面，积累了丰富的写作素材。如：我给学生介绍了《人民日报》一则题为《开放的中国盼奥运》的消息。报载：北京申办2008 年奥运会，全国以各种形式表达对奥林匹克运动会的热爱和向往，支持北京申办奥运会的万人签名横幅。一位身患癌症的老教授，在弥留之际，专门嘱咐家人把著作稿费捐给奥申委。一位职工特意将刚出生的儿子取名为李申奥。一位盲人为申办奥运每月捐款。这些事例举不胜举，感人肺腑。学生获得了丰富的素材，深受感染，激发了强烈的写作冲动，写出的作文让人惊喜：《万人签名盼奥运》、《一位盲人的期盼》、《普通的人，伟大的心》、《李申奥——特殊意义的名字》、《魂系奥运——弥留之际的爱国情》…… 可见有了丰富的素材，便不难成文。

      多读还要多写，要培养学生勤于动笔的习惯，以“量”来促进“质”的飞跃。所以我平时让学生坚持写日记，让他们做生活的有心人。这样循序渐进，自然积累了很多素材，提高了写作水平。

      四、寻找亮点，把真诚赞美送给学生

      要激发学生的写作热情，教师的修改过程和评语也十分关键，对学生的不足，老师应以 “不拘一格降人才”的心态包容学生。对学生（尤其是视作文为畏途的学生），教师应努力找出他们作文中的“闪光点”，给予肯定。即使是一个优美语段、一个用得恰到好处的成语，也必须慷慨、及时、得体地表扬，而对于不足，则应“和风细雨”，“娓娓而谈”。某次作文，一个学生在题为《树根的联想》一文写到“树根弯弯，像爷爷的拐杖耸着一个美好的希望”，纵观整篇文章，中心不明，结构混乱，错别字病句多，仅此一句较好。我在评讲作文时就暂避其不足，只对这一闪光语句给以高度评价，并说： “既然能写活一句，也一定会写活全篇。”该生深受感动，从此便对写作有了浓厚兴趣。不吝惜赞美，能保持学生的写作热情，调动学生写作的积极性。

      老师的赞美如洒向心灵的一缕阳光。学生从教师鼓励性的批语中，能感受到发自老师心底的关怀、理解、宽容，从而产生一种内在情感与意志驱动力。

      总之，农村中学作文教学要利用各种机会和多种方法激发学生的写作热情，通过放飞作文、范文引路、指导阅读、真诚赞美等，使学生保持写作热情，提高写作能力。