一、教师要转变教育理念

     转变教育理念不是一个空泛的概念，它有着具体的内涵。广大教师不仅要接受新的教育观念，还需要把它转化为教学行为。要全面实施素质教育，为了学生全面、和谐发展的教育目标，应从以下几点进行努力：1、学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。2、传统教育中知识的学习是教育追求的目的，而在创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素。知识不再是教育追求的目的，而是实现创新的手段。3、在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化科学知识，培养人文精神。4、在教法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，要以培养学生的创造素质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目标。

     二、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛

     营造民主、宽松、和谐的活动氛围是学生活动的保证。以教师为主导，以学生为主体的课堂教学，要给每个学生的个性发展创造轻松活泼的学习环境。中小学使用的“人教版”英语教材，大部分都以对话训练为主要内容，这就为营造气氛提供了大量的实用材料。例如在学习 “Who’s on duty？”这一课时，通过师生之间、学生之间的广泛交流，同学们在模拟的语境中学到了有关的表达技能，课堂教学时时充满创造的氛围。

     三、教学过程中注意培养学生的参与意识和协作精神

     教学过程既是认知过程，又是情感过程。这两个过程相伴相随。积极参与是学生自主学习的前提。教学中要充分发挥学生的主体作用，不断激发和培养学生的学习兴趣，为其提供更多思考和创造的时间和空间。如教学Book Three，Lesson 26 的课文时，可设计以下问题 Edison began to work when he was sixteen. How old are you? What do you do? What do you think we should do? 学生们纷纷发言。如：We must work hard and go to the best school. We must help our parents work. We must go to foreign countries to study more knowledge.等。这样，学生们通过思考和讨论，既获得了知识，提高了语言表达能力，又培养了与他人合作的能力。

     其次，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题、解决问题的能力。如教学Book Three ，Make our world more beautiful 时，先让学生观看有关环境污染的图画或影视片段，然后问学生：How do you like the pictures? 征求学生们对环境污染录像的看法。多数学生回答：Terrible! We should care for our environment.学生们从不同的角度回答问题。接着我又提出问题：What should we do to improve our environment?让学生们先阅读课文，再以小组形式展开讨论，做出回答。学生们积极动脑，不同层次的学生都能畅所欲言。

     此外，也可将游戏融入英语课堂，在游戏中培养学生的参与意识和协作精神。英语课堂教学活动不仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、生生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞以及新信息的获取。如 Book One ，What’s your favourite sport? What do you do? 以chant 的形式教学。它的节奏感极强，可以把有关职业和运动的单词及句型轻轻松松地掌握，学生们爱读、爱说、爱练，学习效果非常显著。

     四、教学过程要注意培养学生的发散性思维

     有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：教过去进行时，出示一幅一位学生在学习的简笔画，旁边有他的爸爸在看报。出示图时，我们可先把这位学生在干什么遮住一半，然后问： What was the child doing When his father was reading a newspaper?同学们就会进行guess，从而给他们提供了发散思维的机会。

     五、加强对学生学法的指导，培养其自学能力

     教给学生学习方法是优化教育的重要原则，是创新教育的关键。教学中应注意以下几个方面：1、能根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文。2、能回答教师根据课文提出的问题。 3、能独立完成预习和复习的作业。4、能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语。5、能阅读与所学课文水平相当的课外读物。6、具有在预习课文时找出难点，并向老师质疑问难的能力。7、善于归纳总结，学以致用。只有充分重视创造性思维的开发，才能唤起学生潜在的创造能力。

     教育的过程是一种探索与创造。英语课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一，才能培养学生的开拓精神和求异创造能力。