教师都希望自己的学生乐于接受自己所讲的知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方法和技巧。十几年来的教学实践，让我深深感到，浓厚的兴趣能加强学生学习的自觉性，培养学生的探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率。下面我就如何培养学生学习生物学的兴趣谈几点体会：

      一、感情投资，激发兴趣

      教师在整个生物教学过程中必须充满激情和爱心。动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝。教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对生物科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而被强烈地感染和震撼。爱是推动教育过程的力量之源。教师对自己的每一个学生都应该充满爱心，课余时间多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻；帮助解答学生生活中的一些疑难问题：如一次施肥过多，植物为何会烧苗？南瓜为何有的子房会发育良好，有的发育不好？同时在思想上、学习上、生活上关心学生，帮助学生，让学生感受到老师的爱。学生自然就会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发起学习生物学的兴趣。

      二、给每节课开好头，激发兴趣

      俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，使开场白起到激起学生兴趣的作用，从而为传授新知识扫清心理障碍。教师要根据不同的内容设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课，一般可先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用领域的发展前景，其间穿插一些生物学家的趣闻秩事。再如在上初一生物“探索生物的奥秘”时，在教学过程中根据内容结构特点适当列举一些学生普遍接触过的生物现象，同时根据当地曾流行过非典和禽流感病的情况，提出“为什么春、冬易流行非典和禽流感病呢？为什么在这时期大家要少到人群密集的地方和少吃禽类食品呢？”由于非典和禽流感病在当地曾流行过，且造成人员伤亡，社会各种流言也比较多，因此，问题的提出不仅能吸引广大学生的注意，而且更激发了学生对问题的探究，从而激发起学生学习生物知识的欲望。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。

      三、联系实际，激发兴趣

      教师在教学过程中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践。这样不仅可培养学生的思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？当这些问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物学产生浓厚的兴趣。

      四、注重实验课教学，激发学习生物的兴趣

      学生喜欢实验，特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发学生兴趣的一种有效方法。因此，我们要上好每一节实验课，特别是第一节实验课，要求学生在守纪的基础上，做到合理分工，人人动手。而教师对所做的实验要熟练，并在实验前陈述本次实验的目的和步骤，引起学生兴趣。在实验过程中，要关心学生、鼓励学生；发现有困难的学生，要耐心地从旁指导；对实验中出现的错漏之处，要及时纠正。但不能包办代替，也不能随便批评学生，以免影响学生做实验的积极性。实验结束后，要求每个学生写一份实验报告，将所观察到的结果陈述出来，然后教师给予评分。这样，既增强学生兴趣，又提高其操作能力。

      五、利用直观手段，激发兴趣

      直观手段包括直接的直观和间接的直观。利用直观教具可使学生对知识领悟得更透切，同时也可激发兴趣。如讲ＤＮＡ分子的空间结构，用模型教学，学生很容易领悟双螺旋结构；做植物细胞有丝分裂实验前让学生看看录像，对有丝分裂实验的操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣就浓；又如讲叶的形态这节时，带学生到生物园地去让他们边看边讲，这样效果也相当不错。

      总之，培养了学生学习生物的兴趣，就可使他们学得生动活泼。当然，培养兴趣的关键在于教师勇于实践，敢于创新。在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。