一、Ｔ型课堂布局对美术课学习积极性的意义

     2400年前，孔子在论述教育时曾说到：对于我听过的东西，我会忘记；对于我看到的东西，我会记得；对于我做过的东西，我会理解。课堂的物理环境有利于积极学习，也能破坏积极学习。没有哪一种设置是最理想的，但确实有多种选择，从中选择我想要的观念，使学习变得积极起来。我校七年级课堂的布局采用Ｔ字型，将全班学生分成若干小组，每组4 至5 人围成Ｔ字形，2-3 个学生向前看黑板或屏幕，2 个学生侧着坐便于小组讨论。这是一种能用于各种教学目的的布置，学生很容易看到你或其他视觉媒体，相互之间能面对面联系，这有利于结成学习伙伴。如果你有足够的时间推进问题或主题，就可以分组讨论，这是促进每个人都参与的主要方法；如果你想要每个人都参与，但时间不足以进行讨论，就可以使用学习伙伴的方法，让学生同组之间一起参与工作或讨论重要的问题。在课堂讨论中，老师的角色是促进观点在成员间流转。如某位学生说过的话，该学生会感觉到有人理解了，其他学生也能感到一种更精确的总结。如果你选择这样做，可让学生帮忙移动桌椅，这也能让他们 “积极”起来。

     二、Ｔ型课堂布局对美术课学习积极性的应用

     在美术《课标》中规定的四个学段和四个领域进行分类与整合。每册基本上安排四类课业交叉与融合，不作领域分类标示，总体比较大致为：“造型·表现”占35%，“设计·应用” 占35，“欣赏·评述”占15，“综合·探索”占 15%。根据四类课业，我们都可以进行小组讨论。讨论在积极学习中有着极其重要的作用，听取各种观点可以挑战学生的思维。在小组讨论中，教师的角色是促进观点在成员间流转。如第十三册第二单元·校园采风第一课《校园新秋伴》中，可以分组讨论对新同学的看法和感受（怎样才能把你对同学的感觉表现出来呢？）教师分析演示概括人物动态的方法。学生观察、理解和参与讨论，并引导学生小结：人体的基本比例（立七、坐五、盘三半）。最后教师总结：要画好人物动态，必先抓准动态线，画好外轮廓。如第三单元·多彩的团队美术活动《中国象棋趣味造型》中，可以让同学们每组分析讨论一下这些雕塑和图片有什么特点？积极讨论后派代表发表各组意见。老师总结大家意见进行进一步分析其人物的地位高低而对人物雕塑的不同，引导学生在捏的时候也应注意。全班分成两个大组分别捏制中国象棋的“红”“黑”棋子，摆成棋局。大家团结合作一起作战，增强同学之间的凝聚力，加深友谊。如第十三册第六单元·历史不会忘记他们《群星灿烂》中，让学生谈谈自己所了解的历史伟人及其事迹，并以此教导学生学习他们勇于攀登和无私奉献的伟大精神。让学生扮演一些人物动态神态及组合，以小组合作的形式临摹，创作或拼贴一幅有创意的群体人物画。

     三、Ｔ型课堂布局与培养学生创新实践能力相一致

     美术课的三种特征学习方式：自主·探究·合作；三种团队美术活动方式：接力游戏式、单元组合式、主题构成式，都可以采用Ｔ型课堂布局小组讨论，进行美术探秘、科学研究、集体创造创新实践。在手绘线条图像表达、手工造型技能表达、色彩搭配能力表达过程中采用小组自评、他评、互评、总评的评价方式，重在参与、重视分享、鼓励选择的评价方式。

     如七年级第13 册突出“美术与科技”的特色，七年级第14 册强调“发现与创造”的特点，八年级第15 册则着力探索“传统美术与现代装饰”的关系。用Ｔ型课堂布局模式让学生先了解有关美术的基础知识，再开展观察、探索、欣赏、体验、讨论、表现、思考和评价等活动，并通过小组相互协作与交流，最终获得审美的愉悦和创造的成功感。

     在实际生活中，教师们缺少的不是知识，也不是责任心、爱心等，而是教学的理念与方法。Ｔ型课堂布局，小组讨论、合作方式最富乐趣，学生积极学习的欲望也很强烈。他们听过、看过、讨论过和做过的东西，能从中获得知识与技能。在学习某知识时，学生需要 “做”——理解问题，明白示例，尝试技能及使用已经掌握的知识做作业。实践证明，通过做能学得更好。