用演示实验可让学生直观认识到，使用滑轮组能改变力的方向，也能省力，并知道，重物和动滑轮的总重量由几段绳子承担，提起重力所用的力就是总重的几分之一。要使学生在解决有关滑轮组的问题上得心应手，须注意三点：1、滑轮组的组装；2、滑轮组的省力情况；3、绳子自由端移动的距离SF（或VF）与重物移动的距离SG（或VG）的关系（设本文述及的滑轮组均处于平衡状态）。
      1、滑轮组的组装
      ①对于动、定滑轮个数相等的“对称”且只一根绳子绕成的滑轮组，绕绳规则可简记为“动，奇，上；定，偶，下”，即从动滑轮开始，绕出来是奇数段，向上拉；从定滑轮开始，绕出来是偶数段，向下拉。若段数是奇数，则绳子的固定端要系在动滑轮上。若绳子段数为偶数，则绳子的固定端要系在定滑轮上，即奇动偶定。
      ②根据n为奇数还是偶数及是否改变力的方向，按图1的表即可确定绕绳方法及动滑轮、定滑轮个数（注意：动滑轮个数N动的确定采用去尾法，如n=5时，N动=n／2=5／2=2.5，应取n=2）。
      为清楚起见，下面画出n=5和N=4的绕绳方法（图1）．
　　 ③按要求设计并组装滑轮组的方法：按要求确定滑轮个数，原则是：一个动滑轮一般配一个定滑轮。力作用方向不要求改变时，偶数段绳子可减少一个定滑轮；要改变力的作用方向，需增加一个定滑轮。
      综上所述，滑轮组设计原则可归纳为：奇动偶定；一动配一定，偶数减一定，变向加一定。
      例1、不计滑轮组重，用200N提升900N的重物，应至少用几个滑轮？如何安装？（要求拉力方向向下）
      分析：依据滑轮组省力情况的规律F=(1/n)G，求出n。再依据“一定配一动”的原则结合n解确定滑轮的个数。最后根据n的奇偶性，确定绳子的固定端拴在定或动滑轮上。
      解：因为 F=(1/n)G；所以n=G/F=4.5段。取n=5是奇数，根据奇动偶定原则，绳子固定端系在动滑轮上，需四个滑轮即两个定滑轮，两个动滑轮。
      又因为要改变拉力的方向，再根据“变向加一定”原则，必须再加一个定滑轮，即三个定滑轮，两个动滑轮按下图2所示安装。
       2、滑轮组的省力情况
      要研究滑轮组的省力情况，应以“牛顿第一运动定律”为纲，具体解决问题应根据“二力平衡”和“杠杆平衡条件”。
      一根绳子绕成的滑轮组省力情况：在忽略滑轮和轴之间的摩擦及绳子与滑轮之间的摩擦时，使用滑轮组时，重物和动滑轮的总重量由几股绳子承担，提起重物所用的力就等于总重量的几分之一，即F=G总／n=（G动+G物）／n，若同时忽略不计动滑轮重量，则提起重物所用的力就等于重物重力的几分之一，即F=G物／n。因此解决问题的关键是确定绳子的股数。
      l）根据动滑轮、定滑轮定义判断出滑轮组中的定滑轮和动滑轮。顾名思义，在滑轮组运行过程中平动的滑轮就是动滑轮，不平动的滑轮就是定滑轮。在滑轮组装置图中，可以想象让动力拉动绳子的自由端，看哪个滑轮平动即可。
      2）将所有定滑轮盖住，数直接与动滑轮连接在一起的绳子（包括挂在动滑轮框子小钩上的绳子）。也叫“截线法”，此法是在定滑轮和动滑轮之间作一条水平辅助线。假设它把滑轮组的绕线“截断”，当绳的末端未吊物体时，则接动滑轮的绳头的个数等于“绳子的段数”。
      如图3：G=200牛顿，n=5，不考虑摩擦及动滑轮重力时，F=G／n=(1／5)×200牛顿=40牛顿。
      3）通过绳端和物体移动距离的比值来确定n。
      4）在判定承担总重的绳子段数时，不要死记判断绳子段数“奇动偶定”的规律，要具体情况具体分析。
      例2、如图4所示，筐中人用150 N的力拉绳子使自己连同筐一起上升，如果不计动滑轮重及摩擦，筐重为50N，则人的体重为多少牛？
      分析：本题一定要把人看作是重物中的一部分。要先确定动滑轮、筐和人，把“要研究的物体”视为一体(如图5）进行受力分析。此时承担总重的绳子段数不是2段，而是3段。因为最后一段是由人拉着，人连同筐一起上升，人相当于重物。所以最后一段是承担重物的，即承担总重的绳子段数是3段。
      解：因为从图5分析得出n=3，所以F=G总=（G人+G筐）（因动滑轮重不计) 即：G人=3F-G筐=3×150-50=400（N）
      说明：本题的特殊之处是承担总重的绳子的段数不是2段而是3段。对滑轮组的省力研究，如果是由一根绳子穿绕的滑轮组各段绳子中拉力相等，“要研究的物体”只有一个。如果对两根以上绳子穿绕的一般滑轮组，“要研究的物体”则是多个。对其各段绳子拉力的大小的分析，仍然注重“要研究的物体”的分析。
      由几根绳子穿绕的滑轮组省力情况：其特点是同一根绳子各处拉力(张力)相等，不同绳子的拉力（张力）不相等，这是复杂滑轮组与简单滑轮组的重要区别。
      根据物体的平衡条件，对每个滑轮组及物体分别进行受力分析，求解平衡方程就能得出结论；在分析滑轮受力情况时应把握住两条原则：①同一根绳子各处拉力相等。②滑轮组平衡时作用在轴上的力为作用在轮上力的2倍。
　　如图6，不考虑动滑轮重力且不计摩擦，求F与G的关系。对图中的甲、乙、丙三个滑轮及物体G作受力分析如图7。当物体及滑轮平衡时有F■=2F■        （1）F■=2F         （2）F■+F■+F=G （3）由（l）（2）（3）解得F=G／7
      例3、如图8所示，滑轮组匀速提升重G=800N的物体，不计动滑轮重及摩擦，求拉力F是多少？分析：从图中可看出此装置是由三个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组，三个动滑轮上升速度不同，不能视为一体。此时“要研究的物体”有三个。1、重物和动滑轮。2、动滑轮。3、定滑轮。它们的受力情况如图9所示：由“二力平衡”得：1、G=2F1；2、F1=2×F2 ；3、F2=2F。解：由1、2、3得F=100N。
　   例4、用下图10中的滑轮组拉同一物体时，哪种方法更省力？
　　  学生对这样的题目会左看右看无从下手，因而，运用公式时，要变通训练，引导学生利用公式处理不同类型的题目。如例4中，拉绳时，两图中B滑轮都随物体一起移动，故B是动滑轮，在图甲中，通过动滑轮的绳子是3段，而图乙中通过动滑轮的绳子只有2段，所以，甲图装置比乙图装置要省力。
       3、绳子自由端移动的距离SF（或VF）与重物移动的距离SG（或VG）的关系：由一根绳子穿绕而成的滑轮组，若承担动滑轮和重物的绳子有n股，作用在绳子自由端的拉力为F，动滑轮及重物的重力分别是G动、G物。拉力F作用在滑轮组上，使动滑轮及重物均上升h，则挂在动滑轮上的每股绳子都缩短了h，于是作用在绳子自由端的拉力F移动的距离为S=nh（即SF=nSG ）。
      综上所述，在滑轮组的教学过程中，必须引导学生复习巩固力学部分的基础知识和杠杆平衡条件知识，在实验的基础上认识法则，掌握公式，再通过对具体问题进行具体分析，进一步理清法则和公式的来龙去脉。