兴趣是人们力求认识事物和爱好事物的倾向。如果学生认为一门学科的应用前景渺茫或难以学懂，就会对该学科失去兴趣。反之，如果学生对一门学科感兴趣，就会自觉地、兴趣盎然地去学习这方面的知识。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣能有效地诱发学生的主动性，从而调动他们的学习积极性。
      一、激发兴趣         
      1、实际运用法——坚持值日报告制度。课前五分钟的英语值日报告活动，可给学生提供更多“说”的机会，使每个学生都有机会提高和显示自己的语言能力。为了便于课堂提问，笔者要求每天一个学生轮流值日报告。英语值日报告通常采用问答形式，其内容浅显易答。这是老师有意给学生“表现”的机会，借以鼓励他们，帮助他们树立“我也能学好英语”的信心。这样，不但提高了学生的学习兴趣，满足了他们自我表现的欲望，还训练了他们的英语听、说能力。
      2、直观教学法。选择实物、挂图、简笔画、卡片、幻灯录音、录象资料等直观手段进行教学。这些实物直观手段的运用能使所学内容一目了然。如，在拼写和发音教学中，可让学生做游戏来体现直观；在阅读教学中可充分利用简笔画或幻灯片，让学生从整体上把握文章内容而不因生词所困。
      3、微笑教学法。老师的微笑可以帮助学生消除恐惧心理。学生无论在智力上，还是心理上都存在个性的差异。智力的好与坏、反映快与慢、积极主动与消极被动、大胆与胆怯等都体现在不同的学生身上。有些学生智力好又大胆主动，有些学生智力差但同样大胆主动等等。心理学认为“发挥情感的积极作用，可以激发学生学英语的兴趣。”为此，作为教师，应善于观察和了解每个学生，关心学生并建立良好的师生感情。在教学中，老师应面带笑容，给学生一种和蔼可亲的感觉，如对不能立即回答老师提问的学生，可先给予“Good!”的赞许。
      二、保持兴趣         
      1、情景教学法。中学生都有爱表现自己的特性。而表演本身就是一种让学生熟练掌握课文、增强造句能力、提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师是一个示范表演者，通过适当的表演，让学生充分理解所学的语言教材；在对学生进行训练的过程中，教师则是一个组织者，一个导演。例如：在第二册教“人体部位”单词时，先使用简笔画，边说边画出一个可爱的小男孩，用“This is his nose.”“This is his mouth.”“This is his head.“等引起学生的好奇心，然后再拿出直观教具——一个洋娃娃进行集体演练。首先在教师的指导下齐声进行。这时教师既是组织者，也是指挥者，带领学生重复操练。这样既帮助学生正确朗读了单词，又可帮助他们记忆单词，最后叫学生上讲台表演。
      2、游戏教学法。游戏是活跃课堂教学的重要手段之一。它有助于激发学生学习英语的兴趣，提高课堂的教学效果，使学生产生好胜心理，促使其积极思维和发言。例如上第一册第62课，上课前让几个学生分别藏在门后、桌子下、讲桌边或坐在桌子上等等，然后老师问：“Where's Li Ming？Who's the girl under the desk？Who's behind the door？”然后发动学生一起寻找“失踪”了的学生。通过游戏讲授课文，或者是上完课后，为巩固所学的内容，利用课文的内容、形式，组织学生做游戏。例如教第二册第31课，先请几个男女同学上台站成一排。老师用英语发出指令，让他们把手放在背后，再把一块橡皮给他们中间一个人。“开始”，一声令下，橡皮从一个学生手里传到另一个人手里。“停！”，要求每个学生把手握紧，放在身体前面。这时叫班上同学猜猜：“Where's the rubber？”可以问其中一个同学：“Is it in your right hand？”“Is it in your left hard？”学生们会争先恐后举手回答。这种集体游戏既增强了同学之间的友谊和团结，又在玩中学到了英语。