随着新课程的全面推进，学生的学习方式和教师的教学行为正面临着深刻的变革，而“备课”在这一过程中起着至关重要的作用。集体备课是提高“课堂教学的实效性”和“提高校本教研的实效性”的基础和前提，又是教学研究的一个重要环节。集体备课是教师间相互交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学技艺的一种最直接、最朴素、最有效的校本教研的好形式。在本年度的教学调研中，我对集体备课有了进一步的认识。
      一、集体备课的优势
      集体备课是在个人备课的基础上，同年级科组及不同年级科组的教师对某一教学内容进行讨论与研究，从多角度、多方面想学生之所想、疑学生之所疑,共同解决教学中遇到的各种困惑。
      在同一年级组，教师的年龄不同，个人的专长也不同。俗话说“三人行，必有我师”。有些教师教学经验丰富，有些教师思维活跃，在相互的探讨、交流、争论中，资源得到共享，思维碰撞会产生更多的火花。这样既能够帮助每一位教师加深对教材的理解，又能拓展教学思路。也许有的教师会问，集体备课统一了教学目标、重难点、教学过程，会不会在教的过程中失去自我？集体备课是为了更好地发挥每个人的教学特色。教无定法，我们的交流、争议是在集体备课的基础上进行的一次归纳、提高和再创造，根据自身的特长和学生实际调整自己的设计，以期达到充分调动学生积极性的目的。教学是一项十分复杂的工作。一个好的设想，不是每个人照搬都能产生好的效果。集体备课不是让教案变成模子，甚至变成束缚教师的工具。教师必须通过循环往复的思考、探讨、总结，形成螺旋式的提高深化的过程，在共性中体现个性，这样才能真正培养学生的创造力，使课堂教学充满活力。
      二、集体备课“备什么”
      在新课程实施中，我们要清楚地认识到集体备课要研教研学。尤其是研教师之教，学生之学，既要突出“集体”的作用和“集体”的氛围，又要突出“研备”的内容和“研备”的质量、效率。集体备课“备什么”？一般来说，主要有三方面的内容：
      （一）集体备课的操作程序
      集体备课过程中，着重落实“集体研讨”，各成员对集体备课的操作及管理制度可以提出建议，在明确集体备课的模式下，形成制度。我们倡导的集体备课的基本环节是：坚持“四定”、“五备”、“四统一”，即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。需体现：1、坚持“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想，树立正确的备课观，体现新课改理念。2、依据“全册备课——单元备课——课时备课”的思路，通览教材，明确本课（本章节）在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系，准确确定教学目标、教学重点和难点。3、了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展。4、建立全面备课的观念，备教案，备教具制作和演示，备课外知识，切实做好上课前的所有准备工作。5、发挥集体备课的作用，要集思广益，研究出最佳教学方案。
      （二）教学设计的撰写
      在“教学过程”中要体现主要过程，体现重点的落实、难点的突破，体现教学的策略、教学的理念。个人创意要有针对性，文字表达要清楚。教学札记着重反思备课、教学目标的确立及达成度、教学策略的选择与实施、学生的学习状态、学生的发展空间等。
      （三）集体备课效果的检测
      集体备课组研讨课展示活动，要观察、调研从备课到上课到评课的全过程。教师经历该过程中完整的教学研究过程，获得教学研究的感性经验，培养理论学习的意识。要通过创新课评比活动来推进备课组的集体教研工作，增强课堂教学的实效性，每周至少听一节校内公开课活动日或推门听课活动公开课。学校教务处要加强集体备课活动检查，要有翔实记录并定期总结、评比。教务处还要通过听课、检查教案、作业、集体备课材料等方式加强对集体备课的督导，并及时反馈，每学期对各备课组的集体备课质量进行评估，以达到在实践中研究，在研究中实践的目的。
      三、集体备课的总结
      集体备课的总结是年级组成员上课、听课、评课或完成小课题、小专题阶段研究报告、阶段小结等基础上的成果。这一环节既是集体备课的核心环节，又是关键环节。因此，抓好这一环节的关键在于提高认识、加强管理、认真组织，引导教师自觉主动地将集体备课的成果通过上课、听课、评课、阶段总结、阶段报告转化为教学行为。在上课环节中，授课教师要根据课堂动态变化或突发事件，运用教学智慧，调整和完善教学设计；在听课和评课环节上，要根据其他教师的意见和建议，认真反思，进一步修改完善教学设计；在小专题、课题交流中，要学习其他教师考虑问题的角度，研究问题的方式方法，在集体反思、评议、交流中切实解决教材和课堂教学中的问题，发挥集体的力量，总结教学规律，提高理论研究素质和教学水平。经验需要积累，经验更需要总结。
      通过这一系列连续性的活动，集体备课的目标才能真正得到实现，集体备课才能更具实效性，教师在集体备课中才能使教学水平得到不断的提高，自我研究、自我发展的意识才会进一步增强。
      此外，集体备课也应根据校本情况灵活多样，既可集中，又可分散。除了同年级同学科外，还可以是不同年级同学科，同年级不同学科的集体备课。这样的集体备课才能达到“双赢”：教师个人深钻细研，教师群体相互合作，集思广益，既出智慧，又出成果；既可以整体提高年级教学教研水平，又可以促进每位教师在教学教研中不断成长。