英国教育学家卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，已经被列为课程教学的五大目标之一。因此，在初中英语的教学中，教师要重视对学生积极情感的培养，不断激发学生的求知欲，把“要我学”转变为“我要学”，让学生能够愉快地学习英语，体验成功的乐趣，从而极大地提高学习效率。
      一、发挥教师的积极引导作用
      中学生处于感情强烈、富于激情但容易冲动、情绪不稳定的阶段，在认识和学习的过程中容易受到老师的感染和影响。而人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化，所以我们在教学中应发挥情感效应，激发学生学习的兴趣。
     （1）教师以积极的情感鼓舞感染学生
      教师作为课堂教学的引导者，应该用快乐的情绪去引导学生，用亲切微笑的面孔和轻松优美的语言带领学生进入优美的英语世界。如果教师上课总是板着脸或者表情冷漠，学生就会感到紧张，变得小心翼翼，生怕哪里做错了，不敢随便发言，对老师产生抗拒的情绪。这不利于学生对新知识的掌握。从教几年来，我一直要求自己调节好心态，不把不愉快的情绪带进教室，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎。我主动接近学生，与他们交朋友，让他们积极主动地学习英语。在每节课上课前，我都会和学生唱英文歌曲。音乐是最容易感染人的，也是学生最感兴趣的。我们在歌声中开始愉快的教学。
      (2)教师以丰富的身体语言吸引学生的注意
      身体语言是人们交流的一个重要媒介，它是指在交际过程中，人们为了表达感情而出现的面部表情及采用的手势语言。教学过程中身体语言的使用不仅拉近了教师和学生之间的距离，还创造了一个和谐的学习环境。当学生胆怯不敢回答问题时，教师一个温和的眼神，一个手势，就会让他有信心去尝试。当学生回答问题出现错误时，教师的一个微笑，会让他忘记刚才的难堪，重新思考，从而更敢于表达自己的想法。
      教师在教授动词时，配合身体语言进行教学是最恰当不过的了。如教“open、close”两个动词时，我一边说“open”一边打开课室门，边说“close”边关课室门。开始学生会对老师的动作感到突然，但很快就领会了意思。这两个单词很快就被学生们掌握了。同时，教师也可以让学生根据英语指令做出相应的动作。这样，学生对所学的动词印象就十分深刻了。
      二、运用多样化的教学方式，激发学生的兴趣
      传统的英语教学，教师只重视讲授语言的规则，采取“满堂灌”的教学方法，让学生脱离语言环境去做大量机械的、枯燥乏味的练习。结果，学生越学越辛苦，最终失去了学习的兴趣。因此，在平时的教学中，我非常注意运用多种教学方法，营造良好的语言环境，使学生从学习英语中感受到收获和乐趣，快乐地学习英语，主动地去克服在学习中遇到的困难。
      1、直观性教学
      中学生学习英语强调的是第一感知。第一次的印象是最深刻的。那么，教师就可以运用实物、图片、简笔画等加强直观教学。如在教“What's your favorite food？”这一课时，我让学生带上自己喜欢的水果和食物，然后根据课文进行表演。这样，学生就不用凭空想象了，课堂气氛一下子就活跃起来。
      2、多媒体辅助教学
      现代信息技术在英语教学中的应用，为我们提供了很好的教学平台。教师应根据学生的实际情况，制作精美并富有启发意义的课件，为学生提供真实的语言环境。在教学“Christmas Day”时，我播放了一小段外国人如何过圣诞节的短片，学生们非常感兴趣，看得目不转睛。在不知不觉中，他们就了解了圣诞节这个西方的传统节日。这种效果是传统教学所无法比拟的。因此，我们要充分利用多媒体教学，把图像、声音、动画、音乐等有机地结合在一起，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地吸收新的信息，提高课堂效率。
      3、趣味教学
      教师在课堂教学中应该引导学生积极参与英语交际活动，让学生根据教师所给的任务进行交际、角色扮演和辩论等活动。如在教授英文歌曲“If you are happy! ”时，教师带领学生一边唱，一边和学生做出相应的动作，生动地展示所学的身体名词，也使课堂气氛异常活跃。在趣味教学中，除了游戏外，还有表演、儿歌说唱、讲故事等方法。这些方法使学生们感受到学习英语的乐趣。
      三、控制自己的情绪，防止不利于教学的情感出现
      师生的积极情感氛围形成后，会随着教学的进行及内外因素的影响而不断地发生变化。这种变化有两种趋势；一种是继续向着有利于教学的积极方向发展，保证教学由一个环节合理过渡到另一个环节，推动教学的进行。因为处于青少年阶段的学生，更加渴望得到别人的肯定与尊重。教师要对一些正确回答问题、出色完成学习任务的学生进行表扬。如：Well done! Good! Very good! Perfect! Excellent! 看似简单的词语与句子，却能给学生以信心和动力,让学生感觉到有满足感、成就感，才能使学生一直保持课堂学习的积极状态。另一种是不能继续保持积极状态，出现不利于教学的消极因素，甚至造成教学障碍，使教学脱节。消极情感因素可能会来自多方面，重要的是教师自己要控制好自己的情绪。如某学生由于上课分神，回答失误时，教师如果板起面孔训斥，甚至挖苦，特别是当着全班同学的面说“This is a foolish answer.” “Why don't you listen to me carefully？”用如此不耐烦的语气指责学生的话，则可能破坏已经建立的良好情感氛围，使积极的情感氛围向不利于施教的方向下滑；如果教师以积极的态度，良好的情绪，采用诱导或艺术性的提醒，则不仅可使出格的言行收敛，还可避免自己的不良情绪对积极情感氛围造成影响。教师可以尝试换一种说法“Well,  Sit down please and listen to me carefully. I think you will understand soon, then I'll ask you to answer again.”情感氛围与其他事物一样，其发展也有阶段性、层次性，关键是教师要把握住它变化发展的趋势，有效地抑制不良情感因素的增长，以保持和发展积极的情感因素。
      学生是借老师对他的评价而做出自我判断的。如果学生在学习中得到老师的正面评价，那么他的内在价值就得到了肯定。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极的情绪，产生自卑感，对学习失去信心。因此，当学生取得成绩时，教师要及时给予表扬，当学生出现错误时，不能讽刺、责骂学生，要多表扬多鼓励。教师提问时，要从学生的实际情况出发，提出适合他的问题，循序渐进，增强他的满足感和成就感。同时，教师要多采用任务型的教学手段，让每个学生有事可做，有话可说，真正体会“我会做”的成就感。比如自己设计英语名片、英语海报等等，让学生明白，学习英语不仅仅是应付考试，而是可以运用到实际的生活中的。
      总之，学生的情感因素对英语学习有着不可忽视的重要作用。教师在教学中应培养学生的积极情感态度，陶冶学生的情操，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们从内心喜欢学习英语，为今后的英语学习奠定坚实的情感基础。