思想品德课是一门教育人的德育课程。学生品德的发展不是离开生活的，他们理解品德要从看得见、摸得着的现实生活开始。学生的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成的，所以新课程提出要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习积极性。当我们用这一新课程理念重新审视传统的思想品德课教学时，不难发现，传统的思想品德课堂因过于追求理性化，片面强调道德观念灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽略了学生自由自觉的活动，也疏忽了学生所处的现实生活。这就使得相当一部分学生对品德课产生了抵触情绪，学习缺乏积极性，学习效果较差。那么怎样克服传统思想品德课教学中的这些偏差呢？如何在思想品德课教学中创设具体生动的教学情境，调动学生学习的积极性，取得明显的教学效果呢？笔者运用情境教学法作了一些有效尝试。下面谈谈我在思想品德课教学中创设情境教学的几点体会。
      一、参与教学情境，引导学生自主学习
      素质教育和创新教育要求学生学会学习，在学习中自主探究与发现，而不是被动地接受知识。思想品德课教学中，我根据教学内容采取了表演、竞赛、辩论、小组合作、集体讨论等多种形式，激励学生参与，让学生得到新的体验。例如：在初一思想品德课“调节和控制好自己的情绪”一课的教学时，我采用了情境教学法，运用课堂小辩论参与教学。正方：喜、怒、哀、乐是个人的情感，但还是应该考虑周围人的感受；反方：喜、怒、哀、乐是个人的情感，何必考虑周围的人，该笑就笑，该哭就哭。在教学过程中，我让全班同学先举手表明自己的观点，分成正反两方，然后推选代表闸述自己的理由。这种让学生唱主角，把学生变成课中知识的直接参与者，演绎课文内容，既生动又活泼。学生通过参与和体验，加深了对政治课教学的认识，学习兴趣和积极性得到了提高。
      二、创设新奇的教学情境，丰富课堂教学
      在教学中要经常保持新颖和变化，科学地创设新奇的教学情境，使学生求知猎奇的心理得到满足，从而调动其积极性。我在思想品德课教学中运用古今中外大量的文学故事、寓言故事以及具有形象、生动、夸张、幽默、辛辣特点的漫画等材料来创设情境。例如：在教授思想政治课“过富有情趣的生活”这一内容时，我引用“爱迪生孵小鸡”的故事，让学生明白爱迪生的成功源于他强烈的好奇心，给学生以启示。如此教学，学生均感觉新鲜有趣，能很快把学生带到新奇的情境中，便于学生理解，收到了较好的教学效果。
      三、创设形象的教学情境，潜移默化地教育学生
      创设形象的教学情境，变抽象为具体，对吸引学生注意力、调动学生积极性尤为重要。例如：在初一思想政治课“生活处处有情趣”教学中，我先配一段轻快的乐曲，然后让学生欣赏一组图片：社会生活中，工人生产、农民劳作、学生学习，工作、学习之余的休闲娱乐活动等照片，让学生感受到生活处处有情趣。通过图画再现情境，通过音乐渲染情境，使学生视听等感官充分调动起来，在可感可觉的情境中学好课文内容。
      四、创设成功的教学情境，激发学生学习的积极性
      创设成功的教学情境是教师根据学生的特点，想方设法创设一个让学生饱尝努力探求，勤奋思考后获得知识，取得成功的情境，以此增强学生学习的信心，满足学生学习的欲望，从而使师生都能一起享受成功的喜悦。例如，通过时事快讯、主题班会、手抄报、绿色环保、爱心助残等实践活动，学生们看到了自己的成果，体验了成功的喜悦，从而激发了学习的积极性，增强了学习政治的信心和决心。
      总之，上好政治课，方法多样，各有千秋。但我认为创设情境教学，培养学生学习兴趣，对提高教育教学质量是十分必要的。