思想品德课要创设情境教学
思想品德课是一门教育人的德育课程。学生品德的发展不是离开生活的,他们理解品德要从看得见、摸得着的现实生活开始。学生的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成的,所以新课程提出要创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习积极性。当我们用这一新课程理念重新审视传统的思想品德课教学时,不难发现,传统的思想品德课堂因过于追求理性化,片面强调道德观念灌输和道德行为的训练,而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求,忽略了学生自由自觉的活动,也疏忽了学生所处的现实生活。这就使得相当一部分学生对品德课产生了抵触情绪,学习缺乏积极性,学习效果较差。那么怎样克服传统思想品德课教学中的这些偏差呢?如何在思想品德课教学中创设具体生动的教学情境,调动学生学习的积极性,取得明显的教学效果呢?笔者运用情境教学法作了一些有效尝试。下面谈谈我在思想品德课教学中创设情境教学的几点体会。
一、参与教学情境,引导学生自主学习
素质教育和创新教育要求学生学会学习,在学习中自主探究与发现,而不是被动地接受知识。思想品德课教学中,我根据教学内容采取了表演、竞赛、辩论、小组合作、集体讨论等多种形式,激励学生参与,让学生得到新的体验。例如:在初一思想品德课“调节和控制好自己的情绪”一课的教学时,我采用了情境教学法,运用课堂小辩论参与教学。正方:喜、怒、哀、乐是个人的情感,但还是应该考虑周围人的感受;反方:喜、怒、哀、乐是个人的情感,何必考虑周围的人,该笑就笑,该哭就哭。在教学过程中,我让全班同学先举手表明自己的观点,分成正反两方,然后推选代表闸述自己的理由。这种让学生唱主角,把学生变成课中知识的直接参与者,演绎课文内容,既生动又活泼。学生通过参与和体验,加深了对政治课教学的认识,学习兴趣和积极性得到了提高。
二、创设新奇的教学情境,丰富课堂教学
在教学中要经常保持新颖和变化,科学地创设新奇的教学情境,使学生求知猎奇的心理得到满足,从而调动其积极性。我在思想品德课教学中运用古今中外大量的文学故事、寓言故事以及具有形象、生动、夸张、幽默、辛辣特点的漫画等材料来创设情境。例如:在教授思想政治课“过富有情趣的生活”这一内容时,我引用“爱迪生孵小鸡”的故事,让学生明白爱迪生的成功源于他强烈的好奇心,给学生以启示。如此教学,学生均感觉新鲜有趣,能很快把学生带到新奇的情境中,便于学生理解,收到了较好的教学效果。
三、创设形象的教学情境,潜移默化地教育学生
创设形象的教学情境,变抽象为具体,对吸引学生注意力、调动学生积极性尤为重要。例如:在初一思想政治课“生活处处有情趣”教学中,我先配一段轻快的乐曲,然后让学生欣赏一组图片:社会生活中,工人生产、农民劳作、学生学习,工作、学习之余的休闲娱乐活动等照片,让学生感受到生活处处有情趣。通过图画再现情境,通过音乐渲染情境,使学生视听等感官充分调动起来,在可感可觉的情境中学好课文内容。
四、创设成功的教学情境,激发学生学习的积极性
创设成功的教学情境是教师根据学生的特点,想方设法创设一个让学生饱尝努力探求,勤奋思考后获得知识,取得成功的情境,以此增强学生学习的信心,满足学生学习的欲望,从而使师生都能一起享受成功的喜悦。例如,通过时事快讯、主题班会、手抄报、绿色环保、爱心助残等实践活动,学生们看到了自己的成果,体验了成功的喜悦,从而激发了学习的积极性,增强了学习政治的信心和决心。
总之,上好政治课,方法多样,各有千秋。但我认为创设情境教学,培养学生学习兴趣,对提高教育教学质量是十分必要的。
一、参与教学情境,引导学生自主学习
素质教育和创新教育要求学生学会学习,在学习中自主探究与发现,而不是被动地接受知识。思想品德课教学中,我根据教学内容采取了表演、竞赛、辩论、小组合作、集体讨论等多种形式,激励学生参与,让学生得到新的体验。例如:在初一思想品德课“调节和控制好自己的情绪”一课的教学时,我采用了情境教学法,运用课堂小辩论参与教学。正方:喜、怒、哀、乐是个人的情感,但还是应该考虑周围人的感受;反方:喜、怒、哀、乐是个人的情感,何必考虑周围的人,该笑就笑,该哭就哭。在教学过程中,我让全班同学先举手表明自己的观点,分成正反两方,然后推选代表闸述自己的理由。这种让学生唱主角,把学生变成课中知识的直接参与者,演绎课文内容,既生动又活泼。学生通过参与和体验,加深了对政治课教学的认识,学习兴趣和积极性得到了提高。
二、创设新奇的教学情境,丰富课堂教学
在教学中要经常保持新颖和变化,科学地创设新奇的教学情境,使学生求知猎奇的心理得到满足,从而调动其积极性。我在思想品德课教学中运用古今中外大量的文学故事、寓言故事以及具有形象、生动、夸张、幽默、辛辣特点的漫画等材料来创设情境。例如:在教授思想政治课“过富有情趣的生活”这一内容时,我引用“爱迪生孵小鸡”的故事,让学生明白爱迪生的成功源于他强烈的好奇心,给学生以启示。如此教学,学生均感觉新鲜有趣,能很快把学生带到新奇的情境中,便于学生理解,收到了较好的教学效果。
三、创设形象的教学情境,潜移默化地教育学生
创设形象的教学情境,变抽象为具体,对吸引学生注意力、调动学生积极性尤为重要。例如:在初一思想政治课“生活处处有情趣”教学中,我先配一段轻快的乐曲,然后让学生欣赏一组图片:社会生活中,工人生产、农民劳作、学生学习,工作、学习之余的休闲娱乐活动等照片,让学生感受到生活处处有情趣。通过图画再现情境,通过音乐渲染情境,使学生视听等感官充分调动起来,在可感可觉的情境中学好课文内容。
四、创设成功的教学情境,激发学生学习的积极性
创设成功的教学情境是教师根据学生的特点,想方设法创设一个让学生饱尝努力探求,勤奋思考后获得知识,取得成功的情境,以此增强学生学习的信心,满足学生学习的欲望,从而使师生都能一起享受成功的喜悦。例如,通过时事快讯、主题班会、手抄报、绿色环保、爱心助残等实践活动,学生们看到了自己的成果,体验了成功的喜悦,从而激发了学习的积极性,增强了学习政治的信心和决心。
总之,上好政治课,方法多样,各有千秋。但我认为创设情境教学,培养学生学习兴趣,对提高教育教学质量是十分必要的。
上一篇:能力训练 听说先行
下一篇:让生活帮助物理的教与学
热点图片
- 头条新闻
- 新闻推荐
最新专题
- 酷暑时节,下水游泳戏水的人增多,也到了溺水伤亡事件易发高发季节。近日,记者走访发现,虽然市区河湖周边基本立有警示牌,但不少公开的危险水域仍有野泳者的身影。为严防溺水事故发生,切...