众所周知，初中物理公式中多个三个物理量，即便出现四个物理量则往往有一个定值量（如p=p g h、F浮=p g v排中的g）。故下面我们将以三个物理量的公式列进行讨论。我认为物理比例式计算问题分为两种情况，而需着重探讨解法的则在第二种情况中，物理比例式计算问题的两种情况分别是：
      一、三个物理量中有一个物理量不变或相同，根据剩余物理量中其中一个物理量的比求另一物理量的比
      这种情况相对简单，我们只需弄清剩余物理量中两者的比例关系（正比或反比），就可直接从其中一个物理量的比得出另一个物理量的比，无需进行复杂计算。例如：欧姻定律I=U/R中存在三种情况：U一定，I、R或反比；I一定，U、R成正比；R一定，U、I成正比。弄清了这些关系我们就能根据已知条件对问题作出判断。如有一定值电阻，前后两次电压比为2：1，则它的电流比也是2：1。又如电源电压不变，分别通过两具不同电阻的电流比为2：1（电路中只有一个电阻为用电器），则两电阻的阻值比为1：2。诸如此类，如在串联电路中由于电流相同，电功率与电阻成正比，在并联电路中由于电压相同，电功率与电阻成反比等关系中，我们能确定两个物理量的比例关系，就是由于有一个物理量成为定量。这种情况只要我们理解两个物理量间的比例关系，接下来的比例问题就迎刃而解，学生应用解答起来亦觉得方便、简单。因此，我们在教学中应多引导学生对控制变量后的物理量关系进行讨论，这对于提高学生解答计算题的能力非常有益。在初中阶段，控制度量的问题是极为普遍的，讨论确定物理量间的关系，对加快解题速度和提高正确率都是极有帮助的。
      二、三个物理量中知道其中二个物理量的比，求第三个物理量的比
      这种题型学生在练习和考试中比第一种更为普遍，更具比例式计算的代表性。同时也是部分学生更为惧怕的，无法正确解答的比例式计算题型。因而也是更值得我们去探讨和总结出方便、快捷解法的题况。经本人针对性地探究、求变求全及总结归纳，确定为以下四种解法，并逐一命名方便识别，具体说明如下：
      解法一：公式代入法
      就是根据已知条件列出所求比值量的表达式，而后代入已知条件通过计算得出正确结果。如在v=s/t中，s1=2:1，t1:t2=3:2,求v1:v2。公式代入法的解答过程是：v1/v2=（s1/t1）：（s2/t2）=（s1/t1）×（t2/s2）=（s1/s2）×（t2/t1）=（2/1）×（2/3）=4/3。此解法根据物理定义，依公式代入逐步计算，步骤完整，但花时较多。
      解法二：公式粗算法
      物理与数学不同，每个物理量均有一定的表达式，且只有同种物理量才能相比。如果我们将第一个物理量的比看作这种物理量，第二个物理量的比看作第二种物理量，这样根据公式算出的值就是第三个物理量的比。需注意的是已知中二种物理量的比的次序应相同。如在P=F/S中，F1：F2=1：2，S1=S2=3：4，求P1：P2。公式粗算法解答过程是：看作第一种物理量F=1/2，看作第二种物理量S=3/4，则P=F/S=（1/2）÷（3/4）=（1/2）×（4/3）=2/3，即为p1：p2的值，此解法根据物理同种量方可比的特性，利用公式粗算，相对解法一省时。
      解法三：量变关系确定法
      根据已知条件中同一物理量的比，列出这种物理量的关系等式，再列出第二种物理量的关系等式，通过列表达式可算得第三种物理量的关系等式，再转化成比值。如在p=w/t中，w1:w2=2：1，t1：t2=3：2，求p1：p2。量变关系确定法解答过程是：由w1：w2=2：1得w1=2 w2，由t1：t2=3；2得t1=3/2 t2，故p1=w1/t1=2 w2/（3/2 t2）=2 w2×（2/3）/t2=（4/3）w2/t2=（4/3）p2，所以p1：p2=4：3。此解法由于前面表达式中物理量的系数均为1可避免计算，只需注意等式后物理量系数计算。最后一步由等式转化为比值，仍要求学生数学基础过关。
      解法四：比值数字提取法
      把已知条件中物理量的比值中相比的数字提取出来，看成是等式前相应物理量的值，然后根据公式直接写出所求物理量的值再进行相比。因此命名为比值数字提取法。如在p=m/v中，m1：m2=2：1,v1：v2=3：2,求p1：p2。比值数字提取法解答过程是：看作m1=2，m2=1，v1=3，v2=2，故可直接写出p1=m1/v1=2/3，p2=m2/v2=1/2，则p1：p2=（2/3）：（1/2）=（2/3）×（2/1）=4：3。此解法在学生熟悉公式后解答过程最为简单、快捷，可大大提高解题速度，最为方便实用，是我认为应重点推介的解法之一。
      以上是本人对物理比例式计算的解法归纳，根据本人多年教学经验和实践，一般情况下，在讲授新课时，遇到情况二时，主要引导学生掌握解法一。而在总复习临近中考时，则主推掌握解法四。实践证明，近年来我所任班级的学生由于掌握了此种题的简便解法，已由原惧怕易错的状况转变成乐解稳对的状况，为学生解决比例式计算提供了高效实用的“武器”。