作文贵在创新。但传统作文教学中，大多教师往往过于注重引导学生研读和模仿范文，抹杀了学生的个性，以至作文抄袭成风，话语统一，假话连篇，这都与不重视创造性思维的培养有关。在教学实践中，我深入探索，大胆创新，在培养学生创造性思维上有较深的体会。
      一、培养学生的创新意识，激发创新兴趣
      传统作文教学强调应试。学生为了写出有模样的作文，默写、套写范文的现象比比皆是。考场作文出现千人一面，万物一色的“公式化”现象。要改变这种不良现象，首先要加强学生创新意识的培养，激发他们创新的兴趣。创新活动需要创新动机来激发和维持，而兴趣能提高学生创造的积极性，活跃创造性思维。现在学生手头上有各种各样的作文指导书籍，网络信息也令人目不暇接，这对于扩大阅读面有好的一面。但不少学生缺少创新精神，利用各种资料东拼西凑，进行一项组装工作。鉴于此，教师一方面要让学生知道作文贵在独辟蹊径写出新意，对学生标新立异的作文要给予肯定和鼓励；另一方面要使学生知道默写、套写范文后果的严重性。现在中、高考评卷者对“公式化”作文是相当反感的。套写的作文不会得高分，判为抄袭之作会打零分。要让学生知道富有新意、充分体现个性的作文才是受欢迎的。教师大力鼓励创新，学生有了创新意识和兴趣，才会努力去进行写作活动，创造性思维也就会活跃起来。
      二、引导学生打破思维定势，培养发散思维
      发散思维是寻找多种思路，求得多种可能答案和设想的一种思维方式。这种思维方式有利于学生发挥想象力，表现自己的个性，巧妙构思篇章，是创造性思维的基础。发散思维的关键是打破思维定势、突破常规。
      1、鼓励大胆想象，开拓思路。在创造性活动中离开想象便寸步难行。没有想象就没有创作和创新。想象有利于开拓思路，是创造性思维中一个重要的因素，特别是创造性想象对作文的成功起着关键的作用。写作需要想象去提取生活的积累，迁移已有的经验，进行创造性的活动。大胆的想象能活跃学生的思维，这无疑是开拓作文思路的重要途径，作文教学应大力鼓励学生想象，多作想象力的训练。
      2、教学生发散的思维方法，培养多角度思考问题的能力。学会发散思维的方法，就可以多角度、多方面去思考问题，使思维更加灵活而有广度，利于打破思维定势，从而获得创造性的结果。可着重向学生介绍下面三种有利于打破思维定势的思维方法：
      （1）纵向思维。纵向思维是一种历时性的比较思维，把事物的过去、现在和未来进行对比分析，对原材料进行合理的推想和引申，从而得出新意的一种思维方式。例如，七年级上册第一单元的作文《这就是我》，题目要求充分认识自己，表现自己个性。可引导学生将“过去的我”、“现在的我”和“理想中未来的我”进行对比，分析自己独特的个性体现在哪里，它是怎样形成和发展的，以及对自己个性的评价等等。学生的思路开阔了，思维就不局限于“现在的我”。这样表达自己的心声，流露真情实感，新意自出。
      （2）横向思维。横向思维是一种同时性的横断思维，通过联想把材料内的已知内容要素同材料外的其它内容要素联系起来思考，从相互关系和相互比较中找出该事物在不同环境中的异同的一种思维活动。以七年级上册第一单元的作文《感受自然》为例，引导学生构建自己理想中的自然图景，就可以运用这种思维方式。写山的，将不同的的山进行比较，找出山与山之间的树、石、溪流和林中小径等方面的特点，将其优劣进行对比，表现自己对某种自然景色的向往之情。写海的，则将不同地方的海水颜色、海浪大小、海滩的沙白程度诸方面加以比较、评价，甚至可以和自己“心中的海”进行对照，以表现独特的欣赏角度和非凡的感受力。这样，学生就会用心去体会，全力表现自己的感受，全力去创造。
      （3）逆向思维。逆向思维是指与人们习惯的思维相反的一种思维方式，即从问题相反的角度对原意提出质疑。逆向思维能克服日常的思维定势，在逆方向的思考中寻求新的思维领域，是作文创新的又一条有效途径。下面以作文《班门弄斧》为例。“班门弄斧”比喻在行家面前卖弄本领，是不自量力的表现。有学生的作文却为班门弄斧叫好，认为班门弄斧是胆识和勇气的体现，是用科学态度向权威提质疑，并提倡新一代青年要有班门弄斧的精神。这就是运用逆向思维打破思维定势，视角独特，令人耳目一新。逆向思维运用得好，答案常富有新颖性，是构思作文的一个极有杀伤力的招数。
      当然，培养发散思维不是最终目的，创造性思维是发散思维和辐合思维的辨证统一。学生运用发散思维产生了多种答案，教师要根据具体情况提供一些依据，尽可能让学生通过分析、比较，选择到新颖、有价值的结果。
      三、重视直觉思维和灵感思维的培养
      直觉思维和灵感思维都是对问题直接、快速地作出判断，偶然地找到解决问题的方案。直觉思维不是盲目的猜想、也不是毫无根据的主观臆断，而是建立在丰富的实践经验和知识积累的基础上。灵感是一种最佳的短暂的创造状态，蕴含着极大的创造力。钱学森说：“我认为就是现在也不能以为思维就是逻辑思维和形象思维这两类，还有一类可称为灵感，也就是人在科学或文艺创作中的高潮，突然出现的，瞬息即逝的短暂思维过程。” 直觉、灵感可以帮助个体在不充分掌握有关事实的情况下作出正确的预见和提出创新假说。就写作而言，会使作者的立意新颖、构思巧妙、语言优美。作文教学要给予重视。
      1、鼓励扩大阅读，拓展生活空间
      丰富的生活经验和知识经验是直觉和灵感产生的基础，一个人积累的经验越是丰富，直觉和灵感产生的机会就越多。灵感是经过长期的积累，偶然获得的。生活是作文的源泉，要鼓励学生扩大阅读面，从杂志、报纸、网络等多渠道获取信息，提倡拓展生活空间，多体验生活，善于观察身边的事物。学生的阅读面宽了，生活空间大了，视野开阔了，知识经验的积累厚了，直觉和灵感就容易诱发。
      2、教学生勤思善想
      直觉和灵感都是发生在瞬息的事情，是苦思冥想在思维上的突破和飞跃。很难设想一个懒于思考的人在面临某一问题时会突然产生什么有价值的直觉和灵感。培养学生的直觉思维和灵感思维必须教学生养成勤思善想的习惯。勤思，就是遇到问题要多思考，长期专注于一个问题，使思维聚集于某一个点上。当问题百思不得其解的时候，思维也就接近临界点，一旦被某种因素诱发，便会茅塞顿开，突然领悟。善想，就是要注意思维的技巧和灵活性。当某一问题处于思维的高原期，采取放弃思考的方法，使大脑放松一下。问题搁置一段时间后，或许一个偶然的机会会得到意想不到的收获。
      3、营造氛围，激发学生的直觉思维和灵感思维
      学生是学习的主人，是创新的主体。教师作为引导者要为学生营造良好的创新环境，调动学生的参与意识，使他们的创造性思维处于最佳状态。例如，就某个问题组织小组讨论，让学生各抒己见，经过交流，他们的思路开阔了，就容易激发直觉和灵感。又如布置堂上作文，因为时间限制，学生就有紧迫感，面对问题要在短时间内作出快速的判断和选择，有利于激发学生的直觉和灵感。总之，学生的创造性思维是与创造性活动紧密联系在一起的。组织丰富多彩的创造性活动，营造良好的创造环境，学生的创造性思维就会从中得到发展。