写作教学在语文教学中是非常重要的，占着语文学科的“半壁江山” ，直接关系到学生能力的培养和开发。把好作文教学关也就抓好了语文教学的“主干”。 那么怎样把好作文教学关呢？在作文教学实践中 ，我认为主要应从以下几方面着手进行作文教学。
      一、观察细致，体味生活
　　著名教育家叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，也会作成什么样的文章。”所以我们要引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。学会观察是提高写作水平的第一要素。所以我指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写作素材的真实性。因此，每个星期的作文课，我都利用一定的时间带着学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，有时在周末时间到野外写作，领略秀美的自然风光。经过这样的训练，不但激发了学生的写作兴趣，而且还能陶冶道德情操，使学生得到美的享受。
      二，激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，循序渐进地提高学生的阅读能力
      孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思就是兴趣对学生自觉性形成的作用。因而要提高学生的阅读兴趣，就要根据学生的年龄特点，研究学生的阅读兴趣和阅读心理。在指导学生进行阅读时，采用形式多样、丰富多彩的读书活动来激发学生健康的阅读兴趣。
      当然，仅仅有阅读的兴趣是不够的，同时还要让学生养成良好的阅读习惯。
      首先，要培养学生边读边动笔的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”在阅读的过程中，把不理解的字词、句做好记录再借助工具书或请教别人解决，这比单纯的靠教师“满堂灌”效果要好得多，还要培养学生随时记录自己读书心得的习惯。这些对提高学生阅读能力和表达能力很有帮助。
      其次，要培养学生摘录、积累的习惯。鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一出，所得就非常有限。”这说明积累对作文有十分重要的作用，有的学生提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽\用之不竭之势。究其原因，便是在积累上下功夫，在阅读时有意识地收集整理阅读材料中的词语、句式、名人名言等，材料储备丰富。
      三、 培养学生的写作兴趣
      第一，善于发现闪光点，及时肯定鼓励。在作文教学中鼓励学生创作,培养创作的兴趣,推荐发表文章，是激发学生创作的一个好办法。学生的作文，在批改时无论是当面批还是书面批我都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时我都要求学生认真对待,选出一些佳作张贴出来,并在课堂上朗读出来,哪怕是一个字用得妙,一个开头写得精彩都衷心表扬一番,从而激发学生的写作兴趣。
      第二，因人施教，分类指导。俗话说：“十个指头有长短。”学生作文水平的高低不一致，是一种正常现象。“一刀切”的教法使好的学生吃不饱，差的学生吃不消，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为，因此每次，作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿发表，以满足他们自我实现的需要，对差的学生降低要求，减少难度，使他们经过努力达到一个小目标。
      四、指导学生多修改，批改作文多圈点
      作文批改应针对学生实际采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，多次修改自己的作文，让他们自己学会修改作文。这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会，另一方面也让学生学会修改作文。如此，学生下次作文时就会注意这些方面。再如抽组批改，将更快更有效的反映学生的作文水平，因为一个小组基本可以反映全班的学生在作文时出现的普遍问题。当然，作文批改方式有很多，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发地产生写作的欲望。再者，应特别强调表扬学生作文的优点，提高学生作文的积极性和主动性。从初中起，学生已有了独立作文的意识，只是因第一遍完稿较勿促，考虑不成熟，如果稍加提示，他们就完全能够领会，从而完成一篇较好的文章。因此，除教师适当的点批外，还应教给学生作文修改的方法，让学生通过与别人或课本中的有关例文的比较中，发现自己作文不够的方面，从而达到取其所长，补已之短的效果。在反复修改的过程中，学生就可摸索到作文的某些规律，不断提高写作水平。
      此外，教师在指导时应根据学生实际情况和需要，有选择性地介绍和讲解，要注重实用，切忌面面俱到。如怎样审题，应告诉学生从范围、立意、文体、人称等方面入手。如何立意，应告诉学生要想人之所未想，紧密联系当前的热点，把握时代的脉搏；如何选材，应告诉学生要选取最熟悉的、最感动的、最能反映主题的材料等。
      总之，要全面提高学生的作文水平，既需要语文教师大胆改革，又要调动学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，这样才能使他们在具体的写作实践中提高写作水平。