[摘要] 随着我国工业化进程的发展，经济社会对于数控专业技术型人才的需求量越来越大，同时对数控人才的要求也越来越高，尤其是技能操作人才。中职学校数控专业的主要培养目标是为企业培养一线型技能操作人才。围绕这一培养目标，本文分析中职教育课程改革的背景和现状，并对中职学校数控专业课程的改革在以下几个方面提出了一些改革的实施办法和建议：专业培养目标的设定、教材改革、师资队伍、教学方法、考核方法、实践教学。
      [关键词] 数控 中职 改革
      一、中职教育课程改革的背景
      现阶段中等职业技术学校发展迅猛，竞争也越来越激烈。很多中等职业技术学校的入学门槛比较低，一般的初中毕业生都有机会读中等职业技术学校，生源比较差。在学校里，一部分学生无心学习，一部分学生由于成绩差被迫来读中等职业技术学校，只有部分学生是想来中职学校学一门技术的。相当多的学生有厌学情绪，心理烦躁，对学习，特别是课堂学习和繁难的书本理论知识学习不感兴趣或者感到厌烦。过去学习的失败使得学生逐渐失去了信心，甚至放弃了求学。专业课程要求对许多中职学生而言实际上是不现实的。按照这种要求，不仅教学效率很低，也会挫伤学生的学习兴趣。因此，中职学校数控专业课程改革的重点就是培养和提高学生的技能水平。
      二、中职学校数控专业培养目标的设定
　　  中职学校数控专业培养目标是面向生产一线，培养从事数控加工、数控编程，数控设备安装、调试和保养工作的中级操作型人才。学生应具备以下专业能力：（1）具备必需的文化基础知识，掌握机械和电气技术的基本知识；（2）具备普通铣床和普通车床的操作能力；（3）具备数控编程和数控加工能力；（4）具备CAD/CAM等软件的使用能力，如MasterCAM、Pro/E；（5）具备应用计算机和网络进行一般信息处理的能力。这样的培养目标和能力要求进行数控课程改革。
      三、基于工作过程的教材改革
      中职学校数控专业是一种实际操作能力要求很高的专业，因此要求数控专业的学生必须具备一定程度的加工生产能力。数控专业的教材改革必须是以培养学生的加工生产能力为中心，紧紧围绕这个中心展开，编制一套基于工作过程专业的教材。例如要加工某一工件，要先让学生知道怎么加工这个工件，然后再让学生用机械、数控设备生产加工出该工件，最后再讲解加工该工件所涉及到的专业知识，使学生在加工过程中提高实际操作能力和学到专业的理论基础知识。可以将数控专业的几门公共基础专业课程（如《机械制图》、《金属与热处理》、《机械基础》、《刀具和夹具》等）和主干专业课程（如《数控编程》、《数控加工工艺》、《数控仿真》等）的内容按照加工生产工件的工序需求和学生的认知规律重新进行分区、重组、优化，合并成一门基于工作过程的数控专业综合实训课。操作技能、加工知识与理论基础知识相互交融。
      四、师资的建设与改革，组建一支过硬的团队
      英国著名工程教育专家、沙尔福大学的齐斯霍姆教授曾经生动地描述过：“只有由具有外科医生资格的教师，在外科手术室里才能培养出真正的外科医生”，数控专业也是如此。只有由具有一线的实际加工生产能力和经验的教师，才能培养出真正的数控加工人才。因此必须建立一支精干的具有较强应用能力、解决生产实际问题、具有技术开发能力的双师型师资队伍。（1）确定专业带头人和学术骨干，培养中青年骨干教师；（2）培养引进“双师型”教师，要求教师既有专业技术理论知识又有专业技术技能，既能上专业理论课又能上专业实操课。派出教师参加企业工程实践，使教师在工程中从事生产、管理和技术工作，切实提高教师的工程技术能力；（3）加强教师继续教育建设，鼓励教师攻读定向和在职研究生，使专业教师的专业知识和技术学术水平得到更进一步提高。
      五、教学方法与考核方法的改革
      （1）改变传统的教学方法，实行基于工作生产过程的教学。在教学过程中，基础知识的教学与技能操作知识紧密结合在一起。核心课程由相关理论知识与技能训练项目组成，教授加工知识的同时穿插理论知识，使学生在实际的生产操作中掌握理论知识，改变理论、实践教学分离的传统教学方法。
      （2）考核评分方法的改革
　　  采用什么方法考核学生是十分重要的。好的方法既可检测学生对本课程的掌握程度，也可调动学生学习的积极性。中职数控专业的考核方法应该采取多种方式的组合，才能真实反映学生的真实水平。考核成绩由以下三个部分组成：理论考试（40％）+操作考试（40％）+平时成绩（20％）=总成绩（100％）。○1理论考试：主要考核学生对专业理论知识的掌握情况（40分）；○2操作考试：主要考核学生数控加工技能水平（40分）；○3平时成绩：根据学生的出勤率、平时工作完成情况给出平时成绩分（20分）。
      六、实训教学的改革
      中职数控专业实训教学的实践性很强，要求能够操作各种数控专业设备并能够加工出符合企业要求的工件。采用什么方式来实训，实训时间的长短和实训强度的强弱都影响学生的技能掌握程度。中职数控专业是为企业培养一线型加工操作的技术型人才。本人认为中职数控专业的实训可以分为两个阶段进行，即初级阶段和高级阶段。初级阶段和传统的实训一样，对学生进行普通机床、数控机床和加工中心实际操作训练，使学生能够操作普通机床、数控机床并加工出合格零件，培养学生操作机床的基本技能。高级阶段也是强化阶段，这个阶段可以模拟企业甚至用真实的企业加工生产环境，基于企业的加工生产过程的高强度实训，这样才能为企业培养出高素质、高技能的应用型人才。
      参考方献
　  　[1]罗学科，刘炎，等.高职计算机数控专业办学模式初探田[J].职业技术教育（教科版），2001，（34）：20-22．
　  　[2]马莉敏，李斌.建设现代数控技术实践教学基地 培养学生综合能力[J].实验室研究与探索，2001，（4）
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