我在客家方言区从事语文教学工作已有十多年了。长期以来，我对客家方言在语文教学中的辅助作用进行了认真的探索。我在教学实践中发现，在语文教学中用普通话讲课的前提下，教师穿插使用客家方言进行辅助教学，不仅能活跃课堂气氛，还能很好地调动学生的学习兴趣，使学生更容易接受和掌握知识，教学效果会更好。
      一、客家方言源远流长，生命力强
      据史料记载，客家人原来是从秦汉时代的中原地区迁来南方的，后来由于历史演变的原因，客家人逐渐形成了有自己特色的客家方言了。我们广东境内的梅州市、河源市、惠州市都属客家方言区，还有东莞、韶关、深圳、海丰、陆丰等市县部分地区也属客家方言区。千百年来，客家人具有强烈的客家传统意识，基本上保存了原有的方言和文化习俗，世代传承着客家人的优秀文化。现在客家方言区，如果是一般性的生活、工作场合，客家人之间都仍然习惯用客家话进行交流的。新中国成立后，在全国推广和提倡普通话，如今普通话已经成为我们国家各民族之间沟通的通用语言了。但是作为中华民族的优秀文化遗产之一，客家方言与其他各地的方言一样，仍然保留下来，与普通话并存着。现在客家方言区里绝大多数的老师在教学中虽然都用普通话教学了，但是也仍然有相当一部分老师喜欢在教学中穿插使用客家方言辅助教学。
      二、提倡普通话但不应该限制客家方言
      在语文教学中用普通话教学，让学生学会说普通话，是我们国家的教育要求和目的之一，但是，我认为也不应该把学习普通话和学习客家方言对立起来。我发现在客家方言区里，有的中小学学校只提倡说普通话，禁止或限制说客家方言。在课间休息时也不准学生说客家方言。从幼儿园、小学开始不给孩子学讲母语的机会，而且要求家长也配合，用普通话与孩子说话，这样使孩子从小就不会说母语方言，切断了孩子学习母语的途径，于是表达生活中复杂事情时语言就发生了困难，这样就可能限制了孩子的表达能力，妨碍了孩子的智力发展。
      时代发展了，现代文明需要语言的多元化。太强调语言的规范，语言便可能僵死。“水至清则无鱼。”语言环境宽松，语言就容易发展。
      三、在客家方言区的语文教学中适当辅以客家方言，有利于培养学生的爱乡爱族爱国精神
      记得唐朝诗人贺知章在《回乡偶书》里写的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰,儿童相见不相识，笑问客从何处来”诗句，非常生动真实地写出了一个长期客居他乡的游子重回故乡时的情景：虽然人老了，但是永远不改的是自己的乡音，永远不改的是自己的那份故乡情结。我们国家现在还有很多客家人旅居世界各地，他们身在他乡，但是仍然要尽量地保留自己的客家方言、文化和传统习俗，他们保留着深厚的爱国之情，永远不变的是那颗爱国之心。教育部语言文字应用管理司司长杨光先生在2004年国际世界语大会上的讲话中说：“各个民族、地域的语言文化都是自己一方水土独自的创造，都是对人类多元文化的一大贡献。一个民族如果失去了自己的文化，就失去了个性特征乃至一种精神，从人类文化整体上说，也就失去了其中一个独特的文化个性。语言的平等、多样化与和谐共处应当成为基于人类良知的文化理念和价值目标。多语言才能多视角，多文化才能多色彩，多包容才能多理解。”因此，普及普通话，不是要消灭方言，而是要使公民在说方言的同时，学会使用国家通用语言，从而在语言的社会应用中实现语言的主体性与多样性的和谐统一。
      四、在客家方言区语文教学中适当辅以客家方言，有利于提高教学质量
      实践中我真正体会到：如果在教学中用客家方言辅助教学，教师能更加准确自如、生动传神地表达，更有利于向学生传授知识。课堂气氛更活跃有趣，学生上课精神更集中，学习更有积极性，也更容易接受知识。用客家方言辅助教学确实会收到事半功倍的教学效果，作用很大。如我在讲授《范进中举》、《葫芦僧判断葫芦案》和《诗经》等课文时，就是采用以普通话教学为主适当辅以客家方言进行教学的。教学效果非常好
      概括地说，在客家方言区的语文教学中用客家方言辅助教学的作用，主要有以下几方面：
       1.通过比较普通话和客家话发音的异同， 可以让学生了解普通话语音和客家话语音的各自特点，更利于学生区分它们的发音，对学生今后的朗读和写作都很有好处。
       2.通过普通话和客家话的比较，难理解的词语可以用“普通话＋客家话”这种 “双语”的 方式互补理解，让学生更容易理解和领会课文中一些较难理解的词语意思。
       3.可以减少语言表达的障碍。教师授课时能更加准确自如、生动形象传神地表达，更便于向学生传授知识，可以收到事半功倍的教学效果。
       4.学生更喜欢听老师生动灵活的讲课方式。学生也更容易接受和理解知识，课堂气氛更活跃，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
       5.有利于学生今后阅读和创造客家方言作品，对继承和发扬客家传统和客家优秀文化有着积极的现实意义。
       6.适应社会发展的要求，在今天多元文化的社会里，可以帮助学生掌握多元语言，有利于培养学生今后走入社会的交际能力。
       7.可以增强学生的人与人之间的情感交流，培养学生爱乡爱族爱国精神。
       8.可以让学生更好地了解中华民族的悠久历史和优秀传统，从而更好地弘扬中华民族艰苦奋斗、自强不息的精神。
      胡适曾在《＜海上花列传＞序》中说：“方言的文学所以可贵，正因为方言最能表现人的神理。通俗的白话固然远胜于古文，但终不如方言能表现说话人的神情口气。方言土语里是人物的自然流露。”他认为要让人物“自然流露”，就要使用方言。
      我认为，在客家方言区的语文教学中，要遵循普及普通话和保留客家方言并行不悖的原则，在语文教学中适当辅以客家方言，把普通话和客家方言巧妙地结合起来进行“双语”教学，教学效果一定会更好。