学习习惯是一种自觉的、主动的、持久的、自动化的学习行动方式，是一种学习动力的定型。数学学习习惯是建立在基本习惯与一般习惯的基础上，经过数学课训练而成的。教学中可从以下几个方面培养学生良好的学习习惯。
      一、专心听讲习惯的培养
      教师在教学中要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法来吸引学生的注意力。②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。③注意调动和保持学生的学习积极性和学习兴趣，不讲刺激学生的语言。
      培养学生良好的听课习惯可从三方面入手：①对教师讲的主要部分、关键问题一定要提醒学生注意，使其养成注意听课的习惯。②要培养学生在课堂上边听边想的习惯，听到不懂的地方，要及时举手，强化学生在课堂中积极主动学习，把疑难问题放在课堂中解决。③边听边记。把听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对学生今后大有益处。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，及时调整讲课内容和方法。
      专心听讲是学生接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和常规训练，提出专心听讲的具体要求，逐条落实。教师还要及时运用表扬与表扬性批评的方法，鼓励认真听讲的学生，纠正学生注意力不集中，随便说话、做小动作等不良习惯。
      上课专心听讲，包括两方面的要求：一是认真听教师讲课并注意观察教师的演示过程，板书内容，讲课动作及表情等，理解教师讲的内容。二是注意听同学的发言，边听边想，同学回答得对或不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说。此外，还要让学生明确学习任务，掌握学习主动权，这是学生“听懂”数学课的关键。
      二、动脑多思习惯的培养
      教师应创造条件，使学生能集中精力、专心听讲、勇于钻研、大胆发言并逐步养成习惯。其做法是：①激疑启思法。教师要抓住教材中的重点难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。②情境激励法。从数学学科特点和小学生心理特点出发，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，培养其良好的钻研习惯。③操作悟理法。在教学中，结合教学的重点或难点，教师利用形象的直观教具进行演示，同时给学生操作的机会，使学生通过实际操作领悟算理，同时培养学生的动手能力和探索精神。
      在教学中，要教育学生边听边看边想，边读边思，边做边想；引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图，从大量的感性材料中自觉地进行分析综合，比较对照，抽象概括，逐步形成独立的观察与思考能力；要注意引导学生把握科学知识间的内部联系，抓住关键，揭示规律；特别要注意培养求异思维，强调独立自主地思考、分析、解决问题；要注意纠正个别学生的思维惰性，改变他们死记硬背，照搬照抄等不良习惯。   
      逐步训练学生学会有条理、有根据地思考问题，培养思维的敏捷性和灵活性。要求学生在教师的指导下，积极参加问题的讨论。让他们把看到的听到的数学语言讲出来，把弄明白的道理讲给教师和同学们听。
      三、质疑问难习惯的培养
      从低年级开始，培养学生不懂就问的良好习惯。到了中高年级，要以鼓励、诱导、启发等方法，使学生树立学习信心。对学有所长的学生，要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师则要设疑，通过经常训练，使学生从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。   
      要积极引导学生思考，鼓励学生发问，启发学生听课时把疑难地方随时划出来，养成细看深究的习惯，帮助学生克服自卑不敢发问，满足于一般理解的倾向，培养学生质疑问难的习惯。
     四、阅读课本习惯的培养
      数学书需要重读、精读、巧读。①计算过程重点读。读算式、读法则，读中间过程。②数学概念应精读，力求让学生学会理解概念的方法。③应用题要巧读。关键词语重音读；省略 句式补全读。
      (1)循着知识脉络初读，重感知。初读教材，要循“序”而读。沿着教材所揭示的知识发生、发展顺序追根溯源，探索每一步骤推理的依据，
      (2)围绕知识重点精读，求理解。数学教材中的文字，多为提示思想性文字和结论性文字，语言简炼、准确。要能掌握知识的完整性、严密性和系统性，就要在逐字逐句阅读的基础上精读，斟词酌句，注重要点，把握精髓，在阅读中思考，在思考中发现。
      (3)针对知识、“疑难”研读。研读教材，要对每一概念、法则进行分析、探讨，同时参阅其他书籍，对同一概念的不同阐述，同一例题的不同解法进行比较；随时针对“疑难”研究探索。
      (4)低年级教给学生看数学课本的初步方法，培养其看书的习惯。
      (5)中高年级，教师要帮助学生建立起读书的技巧。在普通读的基础上，重点内容，难理解的地方，注意勾画，认真推敲课本上的黑体字和方框中的内容，学会看懂各种图表等。
      五、完成作业习惯的培养   
      培养学生细心的作业习惯，首先要求要具体明确，要求认真、准确、完整。其次要树立作业榜样，把做得好的作业展示给学生。还要及时反馈，认真纠错。
      培养学生良好的计算习惯，做法有；①培养学生认真正确地听、读、说的学习习惯。②培养学生认真思考，全面分析的习惯。要指导学生审题，寻找题中特点，思考计算法则，运用运算定律，选择最佳的解题方法。③培养学生正确、规范的作业习惯。④培养小学生自觉检查作业的习惯，推动学生主动自查作业，开展学生作业互查活动。
      六、参与合作习惯的培养
      课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参与，与人合作。①启做议练。即在教学中，首先提出问题，启发学生思考，进而带着问题去动手操作，组织讨论，发表意见，进行练习，以达到巩固的目的。②点化自学。通过教师点拨，学生自学，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深化提高。
     七、准确表达习惯的培养
      在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。随着年级的升高，要训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言。
      八、课外学习习惯的培养
      课后要培养学生预习、复习、思考的习惯，预习复习不能流于形式，要有真效果，必须天天布置预、复习作业，还要指点方法，经常检查完成的情况。对中、高年级，还要培养学生课后看学习小报、参考书，习题书、有好的内容随时做些摘录、常整理知识、动手做学具等习惯。
     九、快节奏有条理习惯的培养
      要做到提高效率，必须加强做事的计划性和条理性，养成做事有条理的良好习惯。教师要做到教学方案设计合理，组织严密，环环相扣，提高教的效率，还要想办法提高学生学的效率。①竞赛训练法。通过组织学生进行竞赛、游戏等方法，训练做题又准又快的能力。②手势会意法。用手势信号来传递信息，以提高效率。