培养学生的个性核心就是培养学生的创新能力。中学语文新课标中提出了“作文创新”的理念，现在的语文《考试说明》中作文的发展等级评分标准也已经强调“创新” 一词。如何在语文作文教学中张扬学生的个性，培养学生的创新能力，这是值得我们研究、探讨和亟待解决的问题。时代新、知识新、教材新、学生的个性新，这就要求写作要有新意，这也需要教育者要努力培养学生写作的创新能力。

      一、中学生写作存在的一些问题

      我从教十多年，一直在寻找这个问题的答案：每个学生的性格不同，爱好不同，发展的潜质不同，为什么学生写出的作文，有很多素材雷同的地方？为什么学生不能从自身的写作优势展现自己，张扬自己的个性？这值得我们教师思考。如何去引导学生认识生活，从生活中获得感知与启迪，从而达到描写生活，再现生活的目的？现在的大部分中学生，只忙于功课，社会阅历少，很少注意观察周围的人和事，因而写出的作文，缺少个性，材料单一老化，观点陈旧，认识肤浅，人云亦云。这些是中学生作文普遍存在的问题。要改变中学语文写作教学的现状，张扬学生的个性，必须培养学生写作的创新能力。

      二、培养写作创新能力的途径

      培养学生写作的创新能力，是一个循序渐进的过程。这要求教师根据学生的写作现状，制订合理的教学计划，研究、总结出规律性的东西。我在这方面做了些尝试：在写作教学中，培养学生写作的创新能力，具体应从以下几个方面进行：

      （一） 力求立意新：“意”指记叙文的主题或中心，或议论文的中心观点。“意” 是文章的灵魂，也是文章成败的关键所在。立意新要求作者以独特的视角观察生活，从而产生深刻、新颖的中心或观点。要做到使学生作文立意新应从以下几个方面入手：

      1、引导学生多视角观察生活、认识生活

      生活是学生写作素材的主要来源。要写出有个性的作文，只有用自己的眼睛观察，用自己的思维分析，才有自己的特色。如有一位同学曾在日记里描写了一位老奶奶在楼下捡破烂的情景，在结尾处这样写道：如果这是我的奶奶，我决不会让她去捡破烂。上课的时候，我把这篇日记读给学生听，并提出：你是怎样看待老奶奶捡破烂这一事件的？有的学生说，老奶奶因生活所迫，不得已而为之，也许她没有孩子，也许她的孩子不孝顺，得出我们应该尊敬老人和孝敬老人的主题。有的学生说，老奶奶捡破烂，其实不是什么丢人的事，一则老奶奶自食其力，一则废品回收再利用，这是件好事，由此得出劳动不丢人，捡破烂使资源得到再利用及保护环境的主题。教师由学生日记，既引导学生如何多视角观察生活，认识生活，又教育了学生如何做人。由于学生看问题的角度不同，从而得出的主题不同。为了培养学生的观察意识，我要求学生课后观察不同年龄的人骑自行车的动作、神态，并写在日记上。结果学生观察得很仔细，各有特点。

      2、引导学生从现象中挖掘本质的东西

      社会是学生最好的教材。面对纷繁复杂的社会现象，学生感到困惑、茫然但也兴奋。大千世界中的新奇事物，令他们亢奋；神奇的网络世界，令他们着迷；样式各异的服装，令他们向往；歌星影星们令他们倾倒。因此，针对学生的思想动态，我引导他们正确地认识什么才是美，什么才是具有个性的人。如在作文教学中，写作《我最崇拜的人》、《什么才是真正的美》、《把握自己》，有的学生看到一些为官者的腐败现象，十分痛恨这个社会，表现出消极的处世态度。课后我让学生调查学生家长为官的情况，得出党的干部大部分还是好的结论。针对商店琳琅满目的商品，我让学生观察商品的种类，购买人的神态，得出中国的经济发展是迅速的，人们生活水平有了大幅度的提高的认识。我还让学生观察周围的同学，看他们的着装、言谈举止，从而分析出人的着装、言谈举止与人物性格有密切关系的结论。学生通过自己的眼睛，辨别美丑，认识自我，从而也写出了有个性的作文。

      3、引导学生独辟蹊径， 捕捉生活的浪花

      生活中的细节往往被人忽视。然而正是由于细节的差异，才造就了多彩的世界。看看我们的现实生活，随手丢垃圾，虽然是小事，但这一细小的生活细节，就可以反映一个人的道德素质。从一次上公交车的礼让，从小小的摩擦中的谦让，从一句简单的“对不起”，从一个小小的微笑，我们感到的是生活的快乐和社会大家庭的温馨。写作的素材，不一定是英雄人物的伟大事迹，用自己的眼光捕捉到的生活浪花才是有个性且最美的。

      4、引导学生对已有事物或认知进行再认识

      如我们熟习的成语“东施效颦”，过去人们赋予它贬义。今天让学生思考东施为什么要模仿西施皱眉，启迪学生深入思考东施效颦的动机，分析得出东施的目的主要是为了追求美。如果我们以现代的思维重新审视南郭先生的滥竽充数行为，重新认识“宁为玉碎，不为瓦全”、“近朱者赤，近墨者黑” 的观点，我们可以说，当时的环境为南郭先生的充数创造了条件。我们要挖掘为充数者充数的土壤。面对勾践的卧薪尝胆，面对莲花的出污泥而不染，上面的问题就是很好的回答了。

      （二） 力求材料新：生活是材料之源。

      要想材料新，首先必须关心生活、热爱生活，及时捕捉生活亮点。其次要多留心热点人物。

      1、引导学生选取典型的材料，即能反映事物本质的材料

      典型材料，就是反映事物本质、决定事物命运的材料。鲁迅笔下的人物，为什么各具特色，原因就是用典型的材料塑造了典型的人物。在我们的现实生活中，每个人物生存的环境不同，性格不同，做事的方式方法不同，因此，塑造典型人物需要典型的环境。所以说，所谓的典型材料，就是能刻画人物性格的重要材料。课后，我让学生观察环卫工人的工作环境、工作情况，积累材料，表现他们“脏了我一个，干净千万家” 的思想品格。如有的同学写道：天还没亮，环卫工人已经上岗了。他们黝黑的脸上刻着日月风霜的痕迹。赶上风天雨天，可更苦了他们。风天，垃圾乱飞，他们要和垃圾赛跑；雨天，雨水淤积了路面，他们扫啊扫啊，衣服湿了，鞋子脏了，但看到路面整洁了，他们笑了。

      2、引导学生选取新颖的材料，即出现的新人新事

      新颖的材料在于一个“新”字，是新近出现的人和事。这就需要学生除了多观察外，还要多关心热点新闻和人物，到写作时就能得心应手，厚积而薄发。

      3、引导学生选取自己生活领域的材料

      自己生活的环境，绝对有别于他人。认真观察自己的家庭成员，注意他们的言行，了解家庭成员的思想动态；认真观察自己的同学，注意同学的爱好，观察同学的言行举止，了解他们的性格；积累家庭成员及同学的生活素材，为表现他们的个性做准备。

      总之，生活是大海，关键是教师怎样导航，如何引导他们欣赏波涛的壮美、涟漪的柔美；如何引导他们选择角度描绘大海的愤怒与温顺，如何教会他们在风静和风起时远航。学生具有了敢为天下先的创新精神，才能写出有新意的文章，在以后的工作中，才能展现自我，扬起个性的风帆。