古诗文是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来，古诗文由于语言生动凝炼，意境清新深远，音韵优美和谐而脍炙人口，从古至今，古诗文滋养了一代又一代青少年，对于陶冶青少年的高尚情操，培养他们的审美情趣，鼓舞其奋发有为有着重要意义。选入初中教材的古诗文，都是历经锤炼的名篇佳作。随着教学改革的深入发展，古诗文在初中课本中显得越来越重要。但是， “古文难，古文难，一提古文就心烦”的哀叹声不绝于耳。古诗文的教学的确不易，学生学得头痛，教师教得棘手。为此，我多年来一直探讨提高古诗文教学效率的方法。提高古诗文阅读效率的方法很多，激发学生学习古诗文兴趣便是其中之一。如何激发学生的兴趣呢？我主要从下面几方面着手。

    一、导语激趣

    俗话说：“好的开头是成功的一半”。精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。如教学《三峡》，我引导学生背诵李白的《朝发白帝城》中“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”的诗句，然后问：“有谁见过三峡的景象吗？”引发学生进入三峡的壮美景象中，激发学生的向往之情。又如，我由“一位缺乏军事才能但又是明君”这句有些矛盾的话引出《曹刿论战》一课的教学。好的导语设计引人入胜，为学生阅读课文创造了一个前提条件，驱动学生的心理，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。

    二、诵读激趣

    古人云：“读书百遍，其义自见。”学习一篇古文，首先要从诵读入手。在指导诵读古诗文时，如能采用多种诵读方式，可激发学生的诵读兴趣，使学生在愉快的诵读中，加深对文句的印象，加快背诵的速度。诵读形式有录音范读、教师范读、学生领读、齐读、分细读、自由朗读、配乐朗读等。如分组读《狼》，一组读屠夫的句子，要求读出其由“迁就退让”到勇敢警觉的变化过程；一组读狼的句子，要求读出狼的凶狠狡诈；最后，两组合起来读议论的段落。第二次，两组调换读。这样不但激发了学生诵读的兴趣，也掌握了课文。利用竞赛形式进行朗读比赛，更能激发学生的朗读兴趣。我在教完《木兰诗》后，让学生分组进行配乐朗读比赛，比谁朗读得更有感情，比谁背得又准又快。学生积极参予，课堂气氛极为活跃，不但加深了印象，巩固了所学的知识，也激发了学生学习古诗文的兴趣。

    三、竞赛激趣

    初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。我在古诗文教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使其在轻松的环境中更主动自觉地学习，我常有意识地为学生创造一些竞争条件，如组织学生参加学校举行的古诗文诵读比赛。学生踊跃报名参加，通过在班中诵读赛，竞争参赛资格。班里还举行古诗文成语、典故出处集锦比赛，给搜集得多的同学加平时素质量化分。我还学习魏书生老师的做法，让学生自己出题互考，并通过评比方式进行，让学生多查找资料。同学们各显神通，有一种在知识长河中遨游其乐无穷的感觉。我们不难看出学生们在竞争中的参与积极状态和高涨兴趣。通过各种竞赛，学生们大大激发了学习古诗文的兴趣，加深了对教材的理解，开阔了视野，促进了综合素质的提高。

    四、想象激趣

    古典诗词往往“ 诗中有画， 画中有诗。”初中生是富于想象，表现欲强。在教学中若能抓住这点，在学生理解了诗歌、领略了诗歌所描写的美景、领悟了诗歌所描绘的意境之后，如果能顺应学生爱画、爱美的心理，让学生根据诗意发挥想像，以画解诗，则比教师逐字逐句、条分缕析有效得多。在学习马致远的小令《天净沙·秋思》时，教师在让学生充分诵读的基础上，进一步让其发挥想像画一幅图画，让学生自己命名，且让其介绍这样画的理由。结果大部分学生都能够抓住“ 枯藤”、“ 老树”、“ 昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、 “西风”、“瘦马”这九种景物。绘画的命名也颇有意思，“秋思图”、“羁旅漂泊图”、 “思乡曲”等。有一学生在出示自己的画后，一边指着画一边向同学介绍：“我的画取名《思乡曲》。残阳如血，凄凉的古道上，几棵老树在西风中越发苍老，几丝枯藤在风中瑟瑟发抖，树上传来几声‘哇、哇、哇’的乌鸦鸣叫，诗人孤单的背影依偎在瘦马上……他抬眼望去，远处，小桥下流水轻淌，小桥边人家几许，几缕炊烟，那样温暖……勾起诗人断肠的乡愁……”这样既增强了其诗歌学习的兴趣，又丰富了学生的想象力，使他们在诗歌的意境中受到了美的熏陶，进一步加深了对诗歌的理解。

    五、唱诗激趣

    “诗歌是诗亦是歌。古代诗往往是用来唱的，至今也有许多诗词传唱不衰。如李煜《虞美人·春花秋月何时了》、王维《阳关三叠》、苏轼《水调歌头·明月几时有》等。如果能让学生高歌一曲，用歌唱来替代重复的诵读，学生不亦乐乎？在学习苏东坡《水调歌头·明月几时有》时，笔者在上课开始时先高歌一曲，激发了学生学习的兴趣。然后在学生的强烈要求下，我带着学生用一节课的时间学会了这首歌。下一节课时， 教师让学生来唱这首词。学生感情非常投入，唱出了词中的豪迈与良好的祝愿。而且， 每次的“ 唱诗课”学生们都是热情高涨。也许有人会担心，这样教学生学得好诗吗？我想，只要学生是用自己的声音在用心地唱了，即使现在不懂，将来一定会懂的。后来，唱得多了，我就组织了“古典诗词演唱会”。实践证明，这样比抽查背诵的效果好得多。

    六、教态激趣

    教师的表情、姿态、手势、语言等都能直接影响着学生的兴趣。试想，如果教师上课时无精打采，学生能兴致勃勃吗？教师上课时要始终保持愉快、乐观的精神， 满怀信心， 即使再累， 也要振作精神。讲课时语言要富于变化，并伴随一些手势、表情。朗读时语调要抑扬顿挫、语速适度、感情真挚等都能感染学生，激发他们的兴趣。此外，教师深入钻研教材，采用现代化教学手段，尤其是利用多媒体辅佐教学，都能大大提高学生学习古诗文的兴趣。

    “ 兴趣是最好的老师”。孔子也说： “ 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”如何激发学生学习的兴趣，这是古诗文教学的一个基本着眼点。因此，兴趣对古诗文的教学不容忽视。