摘要：阅读是写作的基础。教师要教给学生阅读方法，要在阅读教学中提高学生的文化修养，让学生掌握写作技能；教师在写作教学上要指导修辞的运用，要经常训练学生仿写，使学生容易摸着写作的门道，感受到作文的乐趣。

    关键词：阅读教学写作教育家叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。新《语文教学大纲》也提出：让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，以读促写。这就是说，要激发学生的主体意识，培养学生的阅读能力，才能快速提高写作水平。可见，阅读是写作能力提高的重要因素，也是提高学生写作水平的重要途径。

    一、培养阅读习惯，激发写作兴趣

    （一） 激发兴趣，创设氛围

    布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望。激发学生学习兴趣的方法有很多。笔者教《春》这篇课文前布置预习，说：“下节课将举行朗读比赛，看哪位同学把《春》的第一段读得最好，读得最好的免背这一课。”课前时间学生果然认真朗读，大家在讲课之前就把课文第一段背诵出来了。这种方法巧妙地激发了学生的阅读兴趣。所以，激发学生阅读兴趣非常关键。

    （二） 教给方法，引入轨道

    古语云：授人以鱼不如授人以渔。教给学生阅读方法，从中体会乐趣，达到写作教学的目的尤其重要。首先谈谈微观上阅读方法的指导。在教学时，要根据教材的特点和学生学习过程中的认知规律，引导学生领悟阅读方法，使他们有“道”可循。如归纳文章中心内容的阅读，不但要告诉学生归纳中心内容的方法，还应告诉学生归纳中心内容的一般规律：写人的文章一般是歌颂人物的品质，写景的文章一般是抒发作者感情，描物的文章一般为了说明一个问题。通过阅读方法上的指导，教会他们结合课文，联系到生活。第二是宏观上的阅读方法（三步法）。第一步：粗读。先看题目，思考文章写些什么内容，结合相关参考资料，简单了解作者及文章背景。再通读文章，想一想文章主要讲了什么；第二步：细读。先一句一句地读，读懂每个词语句子的意思，读完一个自然段后想一想， 这些话概括起来是什么意思， 接着一个自然段一个自然段地读下去， 想一想哪几个自然段可以合并为一段，每段的段意是什么，最后把每段的段意结合起来， 想想文章主要写了哪些内容；第三步：精读。根据文章的序言或导语， 从写作的角度出发， 分析作者的立意、选材、构思，重点描写和语言描写有什么精彩之处，并试着写心得体会或仿写精美的语句片段。

    （三） 给予时间，共享乐趣

    学生阅读兴趣有“道”可循后，对阅读有了巨大的热情，这时，要给予他们自由的时间空间，让共同阅读者交换彼此意见与看法。这样，可以使学生认识自己的不足，又可以培养学生的成就感，使学生信心百倍地投入到新的阅读中。

    （四） 检查状况，享受成果

    学生在学习态度上、方法上都存在着个体差异，如果教师不检查，学生有的可能不做，有的也可能丧失积极性。心理学表明人有一种渴望肯定的心理需求，尤其是学生。所以， 阅读检查从某种意义上说，是激发学生阅读兴趣的延续。在检查过程中，要采取灵活多样的方式，要根据各个学生的不同情况， 尽可能地给予肯定，让学生享受成功阅读的喜悦。

    二、运用阅读教学，提高写作能力

    （一） 积累语言，获取知识

    写作是自己思想、情感、智慧的释放。通过阅读书籍，获取知识是一个重要途径。古今中外的经典著作是书面语言的宝库，多进行阅读，可以丰富语言，积累词汇。词汇丰富了，写作时遣词造句就不会贫乏。因此，在阅读教学中要引导学生进行积累。

    （二） 提高修养，掌握技能

    对于写作来说，学生的审美修养很重要，对名著名篇的阅读可帮助学生建立良好的规范语感，提高对名作的鉴赏能力。这是一种潜移默化的影响。“厚积而薄发” 是古人在写作实践中摸索出来的一条重要经验。

    （三） 寻找范例，训练仿写

    教师必须经常找到有代表性或特色的文章，指导学生阅读，然后要求学生仿写。在指导学生仿写时，要由易到难，循序渐进。从仿写句式、仿写叙述方式到仿写语言表达方式，修辞手法，篇章结构。指导仿写结构，要条理清晰，脉络清楚，要把阅读和写作有机结合，让学生在仿写中寻找写作的灵感。

    （四） 运用修辞，凝炼文笔

    从阅读中我们可以领悟别人运用修辞的手法。学生在初级写作中，最常用的修辞手法是比喻，学生从读文章中慢慢体会到比喻的方法，就会去学写，边读边学边写，相互结合，在写时运用比喻修辞中逐步感悟写作运用修辞的乐趣，从而更加有兴趣运用其它修辞手法。

    三、在阅读教学中，指导写作表达方式

    （一） 掌握叙述特点，增强文章表现力

    文章的叙述有人称叙事法、顺叙法、倒叙法、插叙法、补叙法、分叙法、详叙法、略叙法等。教师要精选出各种叙述法的文章，指导学生认真阅读，比较各种叙述法的不同，领会它们在文章中的不同作用。

    （二） 善用人物描写，描绘引人入胜

    教师要在阅读教学中，指导学生善于学习他人的描写方法，重点学习人物和环境的描写， 指导学生仔细观察， 抓住特征。这样，学生在写作时就能运用准确的词语去描绘人物神态和环境特点。教师必须精选描写精彩的文章片断， 让学生阅读，使学生能深刻理解消化，因而写出描写准确，生动的文章。

    （三） 仔细阅读写景范文，掌握他人写景方法

    学生仔细阅读就是一段一段，一句一句，一个词一个词地读。因此，在阅读指导中，要选好有代表性的文章，向学生提出要求，让学生细细品读，从而学习他人的写景方法。比如，《醉翁亭记》的写景方法是采用定景换点法描写景物的。如果学生不认真阅读，就不知道采用定景换点法描写景物，首先要把观察点的变化情况交代清楚，使读者知道是在什么地方观察到的，也更不知道交代观察是要按一定的顺序，从不同的点去写，使读者对景物有整体感。为避免学生写成流水账，教师必须让学生明白，他人文章的每一个句子，每一个词，都不是孤立存在的，只有“一段一段， 一句一句， 一词一词” 地仔细阅读，才能真正领略作者文章的内容，学他人方法为己所用。

    总之，阅读在写作中起承上启下的作用。古今中外优秀作品都具有出色的写作技巧，在遣词造句和布局谋篇方面都具有足以借鉴的东西。因此，我们在阅读教学过程中要不断提高学生的写作素养，把阅读教学和作文有机结合，让学生在阅读中寻找写作的灵感，写出好的文章。