创新意识是以思想活跃、不因循守旧、富于创造性和批判性、具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求为主要表现。创新意识是创新教育的前提和关键，只有在创新意识的引导下，才可能产生创新动机，启动创新思维，从而获得创新成果。中学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。因此，在语文教学中把传授知识和逐步培养学生的创新意识结合起来，显得尤为重要。

    一、打破常规，标新立异

    要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，敢质疑问题，善于反驳争辩，勇于标新立异；其次要强调创新思维，鼓励学生独立自主地去发现问题，抓住问题实质，从不同的视角，遵循不同的思维方式，主动探索知识，创造性地探求多种解决问题的方式方法。为此，我们在教学中可凭借教材引导学生突破定势，让学生能“自由”讲，课堂上教师应循循善诱，给学生“自由”天地，鼓励学生打破常规。如：在学习《爱莲说》时，有的学生对“淤泥”却大加赞赏，认为“如果不是淤泥勤勤恳恳地提供养料，哪里会有美丽的荷花？学生尤其关注的是，淤泥总是一声不响，从不炫耀自己的功劳，就这么默默奉献着，即使千百年背了个肮脏的恶名，也无意争辩，这是多么可贵的精神啊！”有的学生对作者对世人追求富贵的世俗风气所作的批判，持相反意见，认为“富贵有何不好，难道还要我们追求贫穷不成？”等等。学生们能提出这些新的相反的见解，这种求异思维，这种创新意识，实属难能可贵，应及时加以鼓励。

    二、先说后演，激发兴趣

    可以采用讲故事的形式，还可以让学生学了课文后复述或表演，这样可以提高学生的口头语言表达能力和思维能力。

    1.讲故事。教师讲故事，可以增加课堂的趣味性，把学生的学习积极性调动起来。同时，也可以变换讲故事的人，尝试着让学生讲故事。学生讲故事，可以锻炼他们的表达能力，提高他们的分析能力。

    例如讲韩愈的《马说》，如果教师只简单介绍《马说》作于贞元十一年至十六年间，当时韩愈初入仕途。学生肯定体会不到韩愈写《马说》时的心情，但是，如果讲一讲韩愈曾三次落榜、三次自荐于宰相、三次被拒于门外的故事。学生听后都同情地发出了叹息。那么，《马说》的思想，不用教师讲，学生也明白了大概，就是对统治者不能发掘人才，只能埋没人才的行为的不满和愤懑。

    2.演课本剧。在学习童话、戏剧、小说等文章时，可以让学生上台去演。课本剧区别一般课的根本点在于其排演的全过程：读——思 ——编——演，都是由学生自己投身其中，用他们的智慧，用他们已经获得的审美经验来演剧中人物，而不是由教师进行说教——课文用刀活生生割成“字词句”，再给课本分段定中心。这是一种真正意义上教育，全过程由受教者把握，施教者只是一种点缀，一种启发。

    三、主动参与，发现规律

    教师要尽量为学生提供充足的、典型的、较为完整的感性材料。调动学生的多种感官与活动，留有充裕的时间放手让学生去发现规律。要相信学生能够独立学习，尊重他们的独立人格。其次要相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化、发展与进步的个体。学生没有好坏之分，教师的本质任务就是为学生服务，千方百计地帮助学生发挥潜能，发展个性，实现价值，使每个学生都达到自己的天赋和环境允许所能达到的最佳水平。举个例子：有位教师在教学《统筹方法》一课时，启发学生：“爸爸妈妈通常在下午6 点下班到家，你每天放学后5 点20 回到家，到家后要做以下几件事：写日记（30 分钟）、煲饭（40 分钟）、整理桌凳（2 分钟）、洗碗（3 分钟）、拖地板（5 分钟）。你怎样安排这些事情，才能让爸爸妈妈回家时就能开饭？”学生联系自己的生活实际，经过一番思考认为在煲饭的同时完成其他四项工作，接着告诉学生这就是说要抓住主要环节，对工作进行统筹安排。有的教师则直接从统筹方法入手，告诉学生：“统筹方法是一种安排工作进程的数学方法。在错综复杂的工作中，要抓住主要环节，合并次要环节。”两种方法，你更赞同哪一种，不言而喻。

    四、创设情境，增强自信

    随着教育技术现代化，传统的黑板、粉笔加一张嘴的单一课堂教学格局，不可避免地要受到冲击，并终将被现代教育技术所取代。现代教育手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，极大地增强课堂教学的生动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。例如，教七年级语文《苏州园林》一文，由于大多数学生没有到过苏州的园林，在常规教学中，老师只能空讲，学生则很难产生兴趣。如果把“苏州园林”用电脑制成教学软件播放给学生看，则大大活跃了课堂气氛，增强了教学效果。还可以鼓励学生大胆想象，你觉得苏州园林哪些地方不够完美？让学生把古代建筑的美跟现代建筑的美进行比较，激活学生的思维能力。

    学习是存在个体差异的，他们的接受能力、理解水平、感悟性是不一样的。教师除了要吃透教材，了解学生原有的知识基础和学习能力外，教学中一定要因材施教，因人而异，特别是要引导在学习中感到困惑的学生。

    创新教育是一个崭新的课题，在语文课堂教学中，教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心，求知欲。只有这样课堂教学才能充满活力，学生的创新意识才会逐步得到发展，学生的个性才能充分展现，学生的创造、创新火花才会迸发、闪烁。